- •Тема. Технология проблемного обучения
- •Теоретические положения проблемного обучения.
- •Организационные аспекты проблемного урока.
- •Теоретические положения проблемного обучения.
- •2. Организационные аспекты проблемного урока.
- •Тема. Проектное обучение
- •Основные положения метода проектов.
- •Виды проектов и этапы работы над ними.
- •Основные положения метода проектов.
- •Виды проектов и этапы работы над ними.
- •5 Этапов работы над проектом
- •Три вида уроков для формирования проектной деятельности
- •Тема. Сущность игрового обучения
- •Особенности игры.
- •Виды педагогических игр.
- •Особенности игры.
- •2. Виды педагогических игр.
- •Тема. Информационно-коммуникационные технологии
- •Тема. Технология обучения в сотрудничестве в малых группах
- •Общие идеи обучения в сотрудничестве в малых группах (смг).
- •Методы обучения в смг (для начальной школы).
- •2. Методы обучения в сотрудничестве в малых группах.
- •Понятие педагогического мастерства.
- •Содержание элементов педагогической технологии, по в.Ю. Питюкову.
- •1. Понятие педагогического мастерства.
- •Основные элементы педагогической технологии
- •I. Педагогическая техника
- •II элемент. Педагогическое общение
- •III. Технология разрешения педагогического конфликта
- •1. Юмор.
- •IV. Технология педагогической оценки
- •V. Технология предъявления педагогического требования
- •Правила предъявления педагогического требования:
- •VI. Информативное воздействие
- •Дополнительные элементы педагогической технологии
- •Влиять на пк можно с помощью следующих операций:
- •2. Этическая защита (эз)
- •3. Создание ситуации успеха (су) и ситуации неуспеха (сну)
- •Технологически создание су и сну определяется следующими операциями:
V. Технология предъявления педагогического требования
Педагогическое требование – это предъявление ребенку в процессе воспитания социально-культурной нормы отношения и поведения. Именно отношение воспитанника к определенной ценности должно стать объектом педагогического влияния при формулировке требования.
Формы передачи требования условно можно разделить на 2 группы:
Невербальные - усиливают эмоциональное восприятие словесного требования |
Пауза – выжидательная позиция педагога, выражаемая в непродолжительной приостановке речи. Мимика – движение мускулов лица. Пластика – жесты, поза, движения, в совокупности выражают внутреннее душевное состояние в процессе общения. В момент воздействия речь педагога и телодвижения должны соответствовать друг другу, а иначе это приведет к недоверию. |
Вербальные (с использованием речи) (см. ниже) |
а) непосредственные предъявляются открыто и недвусмысленно указывают на само правило и содержание деятельности. б) опосредованные – предъявление требования в завуалированном виде. |
Существует несколько приемов передачи требования в вербальной форме:
|
Прием и его содержание |
Непосредственные требования |
Просьба к собеседнику - это побуждающее обращение в мягкой форме, призывающее удовлетворить чьи-то нужды. При этом в качестве «просителя» выступает педагог. Совет - мнение по поводу того, как следует поступать. Деловое распоряжение - это забота о выполнении в срок, о необходимости использования чего-либо. Используется, когда требуется быстрое, четкое исполнение задания. Рекомендация - аргументированное обоснование значения для ребенка к.-л. безусловной нормы (можно использовать описание подходящего примера). Приказ - это обязательное для исполнения распоряжение человека, обладающего властью. Это наиболее жесткая форма предъявления требования. При общении с детьми используется в исключительных случаях для пресечения к.-л. асоциального действия)!!! |
Опосредованные требования |
Рассказ - небольшое словесное изложение событий. Используется для предъявления в скрытом виде норм поведения (на материале реальных событий или сказок, рассказов) Вопрос - это обращение с целью получения информации и увеличения интенсивности мыслительной работы. Вопрос используется в том случае, когда ребенок способен сравнить свое поведение и отношение с нормой: «Как бы вы поступили на моем месте?» Удивление - это ответная эмоциональная реакция педагога на неожиданное поведение ученика, побуждающая его к переосмыслению своей позиции. Намек - тонкое указание, способствующее самостоятельной догадке. Однако важно ориентироваться на реальный уровень развития детей, а иначе они не поймут намека |