2. Виды педагогических игр.

Дидактическая игра - это активная учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений, процессов. Это такая коллективная, целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда, в целом, объединены решением главной задачи и ориентируют свое поведение на выигрыш.

Отличительной особенностью дидактических игр является наличие игровой ситуации. Деятельность участников в игре формализована, то есть имеются правила, жесткая система оценивания, предусмотрен порядок действий или регламент. Следует отметить, что дидактические игры отличаются от деловых игр в первую очередь отсутствием цепочки решений.

Деловые игры прагматически направлены на дело, деятельность взрослых. Они отличаются от других, во-первых, имитацией деятельности реальных социально-экономических систем, во-вторых, участники игры выступают в тех или иных ролях лишь для приобретения опыта преодоления конфликтов и принятия деловых решений; в-третьих, это всегда метод коллективного обучения. Деловая игра используется для решения комплексных задач усвоения нового, закрепления материала, развития творческих способностей, формирования общеучебных умений, дает возможность учащимся понять и изучить учебный материал с различных позиций.

В учебном процессе применяются различные модификации деловых игр:

А) имитационные игры – на занятиях могут имитироваться события, конкретная деятельность людей, обстановка, условия, в которых происходит событие или осуществляется деятельность. Сценарий имитационной игры, кроме сюжета события, содержит описание структуры и назначения имитируемых процессов и объектов.

Б) операционные игры – помогают отработать выполнение конкретных, специфических операций, модель методики написания сочинения, решения задач, ведения пропаганды и агитации. В операционных играх моделируется соответствующий рабочий процесс. Игры этого типа проводятся в условиях, имитирующих реальные.

В) деловой театр - в нем разыгрывается какая-либо ситуация, поведение человека в этой обстановке. Здесь школьник должен мобилизовать свой опыт, знания, навыки, суметь вжиться в образ определенного лица, понять его действия, найти правильную линию поведения. Важно научить ориентироваться в различных обстоятельствах, учитывать возможности других людей, устанавливать с ними контакты, влиять на их интересы.

Г) Ролевые игры являются художественно-образным отражением тех или иных сторон жизни. Это одно из важнейших средств первичной социализации ребёнка, позволяющее расширить ролевой репертуар, отработать навыки ролевого поведения, овладеть ролевым этикетом и осознать его условность.

В структуре ролевой игры можно выделить min 3 компонента:

1. Сюжет – предмет игрового изображения, последовательность и связь изображаемых событий, способ развертывания фабулы игры – это содержательная канва игры.

2. Роли, выполняемые учащимися на уроке, могут быть социальными и межличностными. Социальные роли обусловлены местом индивида в системе объективных социальных отношений. Межличностные роли определяются местом индивида в системе межличностных отношений. Подбор ролей должен осуществляться так, чтобы формировать у школьников активную жизненную позицию, лучшие человеческие качества личности.

3. Ролевые действия, выполняемые учащимися, как разновидность игровых действий составляют основную единицу развитой формы игры, которые включают вербальные и невербальные действия, использование бутафории.