- •Тема. Технология проблемного обучения
- •Теоретические положения проблемного обучения.
- •Организационные аспекты проблемного урока.
- •Теоретические положения проблемного обучения.
- •2. Организационные аспекты проблемного урока.
- •Тема. Проектное обучение
- •Основные положения метода проектов.
- •Виды проектов и этапы работы над ними.
- •Основные положения метода проектов.
- •Виды проектов и этапы работы над ними.
- •5 Этапов работы над проектом
- •Три вида уроков для формирования проектной деятельности
- •Тема. Сущность игрового обучения
- •Особенности игры.
- •Виды педагогических игр.
- •Особенности игры.
- •2. Виды педагогических игр.
- •Тема. Информационно-коммуникационные технологии
- •Тема. Технология обучения в сотрудничестве в малых группах
- •Общие идеи обучения в сотрудничестве в малых группах (смг).
- •Методы обучения в смг (для начальной школы).
- •2. Методы обучения в сотрудничестве в малых группах.
- •Понятие педагогического мастерства.
- •Содержание элементов педагогической технологии, по в.Ю. Питюкову.
- •1. Понятие педагогического мастерства.
- •Основные элементы педагогической технологии
- •I. Педагогическая техника
- •II элемент. Педагогическое общение
- •III. Технология разрешения педагогического конфликта
- •1. Юмор.
- •IV. Технология педагогической оценки
- •V. Технология предъявления педагогического требования
- •Правила предъявления педагогического требования:
- •VI. Информативное воздействие
- •Дополнительные элементы педагогической технологии
- •Влиять на пк можно с помощью следующих операций:
- •2. Этическая защита (эз)
- •3. Создание ситуации успеха (су) и ситуации неуспеха (сну)
- •Технологически создание су и сну определяется следующими операциями:
Дополнительные элементы педагогической технологии
1. СОЗДАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА
Психологический климат – качественная сторона межличностных отношений, совокупность психологических условий, способствующих или препятствующих всестороннему развитию личности и продуктивной совместной деятельности.
Анализ отношений, выявляющих характер ПК, проводится педагогом в 4-х направлениях:
Отношение к человеку как наивысшей ценности. При этом педагогу важно обратить внимание на отношение к разным видам труда, а труд следует рассматривать не просто как проявление активности, а как создание материальных и духовных ценностей.
Отношение рядового члена коллектива к самому себе. На него влияет реальное состояние ПК. Если он благоприятный, то ребенок реализует свое индивидуальное «Я». При неблагоприятном ПК ребенок замыкается, скрывая не только недостатки, но и свои достоинства.
Отношение к событию, протекающему в данный момент. Одно и то же событие в группах с разным ПК сопровождается различным психологическим эффектом. Даже смех может быть разным: добродушным или злорадным.
Использование разнообразных средств: - музыка, - дизайн, интерьер, - элементы природы, - слайды, - знаки внимания, - речевые и пластико-мимические средства и мн. др.
Влиять на пк можно с помощью следующих операций:
Этическое благородное поведение - это бескорыстная помощь, радость за другого. Посредством этого в группу привносятся отношения взаимопомощи, взаимовыручки.
Установление личных контактов между учителем и учеником, а также между учениками. При этом учитель: проявляет интерес, демонстрирует симпатию, называет по именам.
Подбадривающее, одобрительное отношение в адрес внутренних и внешних достоинств детей, а также по отношению к их деятельности.
Предупреждение возможных неудач в процессе работы. Таким образом удается снять страх предстоящей деятельности.
Привнесение элемента новизны, что отвлекает от трудностей, захватывает своей необычностью, снимает психологические зажимы, увлекает.
Применение аудиовизуальных средств (музыкальные фрагменты, слайды), которые благотворно влияют на самочувствие детей и раскрепощают их, снимают тревожность.
2. Этическая защита (эз)
Назначение этической защиты в том, чтобы отстоять свое достоинство от посягательств извне. Она не только открывает возможность защиты как таковой, но и дает возможность коррекции поведения, углубления взаимоотношений с людьми. Некоторые функции и приемы ЭЗ:
Функции ЭЗ |
Приемы ЭЗ |
|
Сохранение собственного достоинства. Используется в момент грубости, звучащей в твой адрес. |
Педагог подчеркнуто показывает ребенку невозможность такого обращения к себе и человеку вообще. В связи с этим используются приемы:
|
|
Корректировка поведения партнера |
|
|
Сохранение достоинства партнера |
Используется для развития взаимоотношений с детьми, предоставления им возможность проявить себя на более высоком культурном уровне:
|
|
Можно использовать и более жесткие приемы ЭЗ, но только после того, как будут использованы возможности вышеперечисленных (более легких). |
||
Оставить человека наедине с собственным поступком |
Демонстративно прекратить отношения с учеником, предварительно озадачив его оценкой собственного поступка: «Если ты когда-нибудь сможешь понять…, то тебе, наверное, будет стыдно». |
|
Противопоставление достоинств партнера его поведению |
Как сравнение: «Ты такой…, а…». Сложность состоит в отыскании достоинств партнера именно в момент напряженных отношений |
|
Великодушное прощение |
Выглядит как позволение такого обращения, но реально жестко пресекает подобную практику: «Если тебе только это нужно для счастья…» |
|