Билет № 1. Спецкурс "Психология и информационные технологии" Кафедра общей психологии

1. Современные информационные технологии и развитие теории высших психических функций.

2. Воздействие информационных технологий на профессиональную деятельность психолога.

1. Современные информационные технологии и развитие теории высших психических функций.

Мы живем в эпоху быстрого движения научной мысли, активного прогресса (временами с моментами регресса), но тема в том, что сейчас происходит активное развитие и разрабатывание всяких штук, направленных на улучшение и облегчение жизни. Одной из таких штук является инф технологии.

Информационная технология- передача, создание и хранение информации.

Быстрый скачок от ламповых компьютеров ( в 40-е годы) до персонального мини ПК в кармане. Информационные технологии активно развиваются и еще более активно внедряются в нашу жизнь, сейчас мало кто себе может ее представить без различных вариантов инф технологий.

Основа современных ИТ - компьютеры.

Компьютеры появились во время 2ой мировой для расчета военных операций средств и тд

США Великобритания, в 50х годах в СССР делали компьютеры.

Интернет возник в 1969 году - удалось с одного компьютера на другой передать инфу.

Появление компьютеров было витально для психологи, вначале они многие даже испугались, что компы заберут хлеб у психологов.

Следовательно, если они занимают такое большое место в нашей жизни и активно используются нами, влияют ли они на нас? Внешнее влияние- понятное дело: активное использование в различных видах деятельности и т.д. Внутреннее- т.е.переструктурируется ли что-то в нашей психике под влиянием ИНФ ТЕХ? ДА! Для ответа на вопрос, как именно информационные технологии влияют на нас, как раз и можно обратиться к теории Выготского (далее иногда будет инспользоваться сокращение «В.»).

Теория Выготского может быть использована при обсуждении таких проблем, как человек и культура, обучение и развитие. Теория Выготского реально используется и для оценки влияния компьютеров на развитие психики детей, теоретические и эмпирические данные свидетельствуют в пользу необходимости развития этой теории, но перед тем, как переходить, к тому, ПОЧЕМУ надо развивать эту теорию, надо вспомнить основные важные положения теории.

Исторический аспект: Различение высших и низших психических функций — одно из центральных положений теории Выготского. Первые являются специфическими человеческими образованиями, опосредствованными по своему строению, историческими по происхождению, произвольными по способу функционирования. Самыми «вы­сшими» для Выготского были функции, которые включают употребление языковых средств. (сравнивал речевые и доречевые средства). Язык и мнемотехнические знаки — вот та «ин­формационная технология», которую он анализировал. Письменность — предель­ная точка исторического, онтогенетического и функционального развития, которая была доступна аналитической мысли Выготского. Он говорил о письменности как «искусственной памяти человечества».

НОВОЕ: 1) НО сейчас мы живем в несколько другом мире чем люди до этого (привет культурно-историческому аспекту), активно развиваются информационные технологии, что приводит к тому, что возникает еще более сложное строение ВПФ: для опосредования уже используется не просто знаковая система, а информац технология.

Следовательно, сегодня нужно говорить о двух видах высших психических функций: 1) характе­ризующихся употреблением лишь знаков и 2) включающих дополнительно техно­логии работы с ними.

2) В. Говорит о том, что под влиянием орудий психич процессы становятся опосредованными (орудия: внешние и внутренние (психологические), т.е. происходит изменение психического процесса.

Информационная технология — это внешнее, но психологическое орудие в том смысле, что оно влияет на внутренние психические процессы (память, мышление, воображение, речь и др.). Эти изменения более значительны, чем изменения, вызванные употреблением знака.

3) В. Разделяет процессы на интерпсихические (разделенные между разными людьми) и интрапсихические (условно внутри одного человека) (для примера можно привести внешнюю и внутреннюю речь).

Новая информационная технология связана как с интер-, так и с интрапси- хическими функциями. Возникает общение, опосредствованное информационными технологиями, и «общение» (диалог) с самими информационными технологиями. Наряду с функциями, разделенными между людьми, появляются функции, раз­деленные между человеком и информационной технологией.

Влияя на индивидуальную и совместную деятельность, уже опосредствованную психологическими орудиями, информационная технология содействует ее раз­грузке, т. е. переводу части психологических орудий из внутренней во внешнюю форму. Работа с информационными технологиями (класса экспертных систем) открывает возможность образования новых систем понятий, в которые в качестве подсистем входят понятия, усвоенные человеком; и понятия, «усвоенные» экс­пертной системой. В этой системе можно, если исходить из концепции Выготского, ожидать появления новых качеств осознанности и произвольности.

Плюс новое звучание приобретает ЗБР: теперь это не только то, что ребенок может сделать со взрослым, но и с помощью информационной технологии.

На этом теоретическое содержание заканчивается, Войкунский приводит еще результаты экспериментов (которые он не описывает), результаты которых говорят о влиянии информационнах технологий на мотивацию, целеполаание, оригинальность и говорит, что все может быть гораздо круче и лучше с использованием инф технологий, но так же они могут и негативно влиять.

Подробнее:

1) В нашей лаборатории были проведены экспериментальные исследования одного из видов произвольных процессов в диалоге с компьютером как интерпсихической функции: произвольного целеобразования. Цель понималась как вербализованное предвосхищение будущего желаемого результата действия. Была показана прин­ципиальная возможность расширить диапазон произвольной активности человека, что выражалось как в увеличении общего количества формулируемых целей, так и в повышении их оригинальности [3]. Показано также, что использование данных компьютера приводит к качественному изменению процессов целеобразования. Это выражалось в раскрытии принципиально новых, недоступных без использования компьютера свойств предметной ситуации, в изменении предмет­ного содержания формулируемых при решении целей, его структуры, в расширении зоны самостоятельного селективного поиска и изменении его уровня [8 ].

Инф технологии начинают преобразовывать целеобразование уже у дошкольников. Боль­шую роль в сохранении готовности к актуализации целей, связанных с исполь­зованием компьютера, играют эмоционально окрашенные образы, относящиеся к ситуации использования компьютера.

2) У В. Нет разделения на творческие и нетворческие функции, Воукунский, считает, что это важно.

Решили провести исследование, в котором посмотрели, влияние языков программирования на целеобразование в деятельности поль­зователя информационной технологии (Н. И. Повякель). Было показано, что язык программирования является одним из ведущих факторов, определяющих содержание, степень полноты и своеобразие целей, а также продуктивность целеобразования в деятельности программирующего пользователя компьютера.

1. Уровень обобщенности и степень детализации в описании операций компьютера обусловливают степень упорядочен­ности и направленности целеобразования, а также структуру и динамику целей в ходе разработки программ.

2. Профессиональная подготовленность к программи­рованию, к решению определенного класса задач, степень их сложности оказывают значимое влияние на особенности и продуктивность целеобразования, могут усиливать или ослаблять определяющее влияние языков программирования на содержательную и операциональную сторону целеобразования.

3. Использование непроцедурных языков в деятельности программирующего пользователя поло­жительно влияет на творческую компоненту целеобразования

Короче, особенность языка программирования (как один из аспектов строения инф технологии) влияет на наше взаимодействие с ней: чем мы больше готовы к специфики проблем, с которыми будем встречаться, чем более детализированным, но и в то же время обобщенным является язык, если мы можем использовать непроцедурный язык- все это круто влияет на целеобразование.

3) Персонификация компьютера в процессе организации диалога с компом. (ПЕРСОНИФИКАЦИЯ (от лат. persona — маска, личина, лицо и facere — делать) — мыслительный процесс и результат переноса на объект восприятия личностных качеств. В акте П. объект восприятия наделяется личностным статусом, именем и образом.)

. Целенаправленно создаваемая персонификация компьютера ведет к преобразо­ванию эмоционально-мотивационной составляющей интеллектуальной деятель­ности пользователя, увеличивая степень положительного эмоционального отношения к компьютеру, а также интенсифицируя познавательную направленность мотивации.

Кроме того, целенаправленная персонификация компьютера ведет к измене­ниям операциональной структуры и интеллектуальной деятельности пользователя. Процесс решения задачи интенсифицируется, сглаживаются различия в его протекании у пользователей с разнымитипами мотивации, используются каче­ственно новые стратегии решения. В зависимости от характера организации диалога, опосредствующего взаимодействие пользователя с компьютером, преоб­разования интеллектуальной деятельности могут быть как положительными, так и отрицательными по своему воздействию на продуктивность и внутреннее состояние субъекта.

Специфика при общении с компом: Войкунский показал, что

1. На исполнительной стадии общения, опосредствованного компьютером, преобразование заключается в формировании новой специфической формы речевого общения, объединяющей элементы устной и письменной, диалогической и монологической речи, а также автокоммуникации.

2. Ориентировочная стадия опосредствованного компьютером общения преобразуется за счет включения таких параметров ори­ентировки, выявление которых осуществляется только с помощью компьютера;

3. контрольная стадия — с опорой на такие внешние средства контроля, которые не могут быть применены без обращения к компьютеру; мотивационная сторона общения — это возникновение побуждений к общению, формирование социаль­но-перцептивных мотивов и мотивов предпочтения данного вида общения другим видам.

Компьютеризация может способствовать интенсификации общения, выражающейся в увеличении числа коммуникативных взаимодействий и возрастании доли неформального общения между людьми.

ВЫВОД: Изменения «интер­психологических» функций приобретали форму готовности к использованию информационной технологии, включающей как когнитивные (языковые), так и личностные (мотивационные) компоненты.

4) Так же информационные технологии сейчас используются для активного изучения самих ВПФ. . В настоящее время разрабатываются методики экспериментально-психологического исследования мышления человека в диалоге с компьютером. Используются такие параметры анализа, как единичный и неоднократный запросы человека, адресованные компьютеру; частота подобных запросов, селективность обследования условий с помощью компьютеризированных данных; контроль человека за решением задач; оценка достоверности данных; временная характеристика процесса решения задач с помощью компьютера.

Качественное отличие компьютерного эксперимента от тра­диционного связано с изменением мотивирующей направленности экспериментального взаимодействия. Компьютерный эксперимент ослабляет фактор соци­альной желательности, повышает вероятность проявления присущих субъекту индивидуальных форм мотивации, связанной со спецификой осуществляемой деятельности.

5) Расширение ЗБР под влиянием инф технологий, с их помощью делают то, что не могут сами и не могут с помощью взрослого

Заключение: Эмпирические исследования подтверждают необходимость дифференциации уровней развития высших психических функций, выделение нового, особого уровня, созданного под влиянием информационной технологии. Кроме того, важно ввести понятие об уровнях произвольности высших психических функций, о различиях творческого и нетворческого их осуществления.

Кстати, в статье он в основном все освещает с положительной стороны, но есть и негативные аспекты влияния, но их он не раскрывает, так что думаем сами.

Думаю, что можно привести примеры с зависимостью от инф технологий, ну и, например, про то, что инф технологии нас разгружают, (например, у нас нет необходимости все помнить, просто сохранили где-то в памяти ПК), но это сужает наш круг знаний, воспоминаний, которые могут быть и полезны в некоторых ситуациях.

Тихомиров О.К. Информационный век и теория Л.С.Выготского // Психологический журнал, т. 14, N 1, 1993, с. 114-119.

Плюс можно почитать лекции, которые скинула в переписку Катя Буракова, там на первых двух фотках про развитие ИНФ ТЕХН. (но этот не так важно думаю).

Гуманитарные исследования в интернете Войкунский (там можно найти статьи, в которых описываются эксперименты, кратко предложенные в верхней статье. Может быть полезно, если есть время и желание).