- •Классификация Вундта
- •Преодоление рассеянности и отвлекаемости
- •3) Проблемы диалогичности мышления и сознания (м.М. Бахтин).
- •Билет 4
- •1.Эпикритическая чувствительность
- •Протопатическая чувствительность
- •1) Понятие ощущения. Характеристика отдельных видов ощущений
- •2) Определение памяти. Виды памяти
- •3) Виды речевой деятельности и их особенности
- •2) Индивидуальные Различия Памяти
- •3)Речь имеет три функции: сигнификативную (обозначения), обобщения, коммуникации (передачи знаний, отношений, чувств).
- •8 Билет
- •1. Дифференциальный сенсорный порог. Закон Бугера-Вебера-Фехнера. Закон Стивенса
- •2. Основные факты и закономерности психологии памяти
- •3. Теории порождения речи на грамматическом уровне
- •9 Билет
- •1.Современные исследования по психофизике
- •3.Стохастическая модель и ее модификация ч. Осгудом
- •1. Понятие о чувствительности и её динамике. Адаптация и сенсибилизация
- •2. Забывание и реминисценция. Кривая забывания Эббингауза. Ретроактивное и проактивное торможение.
- •3. Трансформационная модель н. Хомского. (не нашла)
- •1.Лабораторный и производственный эксперимент.
- •2.Теории психического утомления.
- •3. Методологические основы профотбора
- •Теории восприятия речи: акустическая, моторная, анализ через синтез
- •2. Забывание намерений. Стихийное забывание и забывание как действие.
- •3)Ассоциации ощущений. Синестезия.
- •1)Общая характеристика двух основных подходов к изучению восприятия: обьектно- и субьектно-ориентированный подходы.
- •2)Эмпирические характеристики представлений: обобщенность, бледность, фрагментарность, панорамность.
- •3.Основные принципы организации памяти человека. Роль ассоциаций в процессах памяти человека. Виды и законы ассоциаций.
- •1.Вклад гештальтпсихологии, когнитивной психологии, школ б.Г. Ананьева и а.Н. Леонтьева в психологию восприятия.
- •2. Память как совокупность процессов приема, трансформации и хранения информации.
- •3.Зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные представления и другие модальности.
- •3.Основные свойства восприятия
- •1)Упражнения на развитие воображения и креативности личности студента-первокурсника.
- •3)Фазы построения образа восприятия (н.Н. Ланге, б.Ф. Ломов).
- •2. Возможности клинических методов изучения мышления.
- •3. Приемы развития внимания
- •1. Иллюзии восприятия пространства и времени в эмоциональных состояниях. Фи-феномен. Автокинетический эффект.
- •2. Формирующий эксперимент и исследование природы умственных действий.
- •2)Виды мышления
- •1)Методы исследования мышления. Анализ продуктов творчества.
- •2)Мышление как решение задач.
- •3)Экспериментальные исследования а.Н. Леонтьева по формированию кожной световой чувствительности у человека.
- •1)Определение понятия внимания. Прикладные аспекты в изучении внимания.
- •2)Мышление, совместная деятельность, общение.
- •3.Упражнения на развитие воображения и креативности личности студента-первокурсника.
- •24 Билет
- •Представление и воображение как образы прошлого или возможного будущего.
- •Теории внимания и их физиологические механизмы (н.Н. Ланге, в.В. Вундт, и.П. Павлов, а.А. Ухтомский)
- •25 Билет
- •Внимание и деятельность. Структура деятельности и внимания.
- •Основные закономерности, выявленные в Вюрцбургской школе.
3. Теории порождения речи на грамматическом уровне
По модели А.А. Леонтьева процесс порождения речевого высказывания включает пять последовательных, взаимосвязанных этапов (или «фаз»). • Исходным моментом («истоком») высказывания является мотив. Мотивация порождает речевую интенцию (намерение) – направленность сознания, воли, чувства индивида на какой-либо предмет
• На следующем этапе порождения речевого высказывания мотив к речевому действию вызывает к жизни замысел, который, в свою очередь, «трансформируется» в обобщенную смысловую схему высказывания.
• Следующий – ключевой этап порождения речи – этап внутреннего программирования. А.А. Леонтьевым было выдвинуто положение о внутреннем программировании высказывания, рассматриваемом как процесс построения некоторой смысловой схемы, на основе которой порождается речевое высказывание.
• Следующим этапом речепорождения является этап лексико-грамматического развертывания высказывания. Этот этап можно, по мнению АА. Леонтьева, соотнести с переходом от плана внутренней речи к семантическому плану (по Л.С. Выготскому). В рамках его выделяются, в свою очередь, нелинейный и линейный этапы лексико-грамматического структурирования.
• Заключительным этапом порождения речевого высказывания является этап его реализации «во внешнем плане» Этот процесс осуществляется на основе реализации фонационной, артикуляционной, ритмико-слоговой и темпо-ритмической «автоматизированных» программ внешней реализации речи, в основе которых лежат соответствующие речепроизносительные навыки.
9 Билет
1.Современные исследования по психофизике
Исследования в области психофизики были выполнены учеными разных стран с исключительной тщательностью. Она имеет дело только с явлениями, реальность которых доказана их закономерной повторяемостью, возможностью воспроизведения результатов экспериментов.
В книге академика Дуброва [2] приведены поразительные сведения о необыкновенных научных экспериментах. В частности, китайские мастера ки-гонга создают ароматические масла и бензин, используя воду в качестве основы для материальной трансформациии. Бразильский медиум Томаз М. Кутинхо в Канаде на протяжении трех лет показывал различные феномены и явления — от пси-хирургии, трансформации материальных объектов в виде разрезания денежных банкнот и их склеивания до ускорения биологического развития живого организма, например, сокращая ментальным воздействием срок инкубации куриных яиц с обычного 21 дня до 15 минут (!), причем все это проводилось при непрерывной съемке видеокамерами в присутствии многочисленных зрителей. В книге приведены 6 фотографий последовательности процесса развития эмбрионов цыплят, пока не «вылупились» из разбитых яиц. Результаты признаны весьма убедительными, однако до сих пор «действующий агент» и механизм его воздействия остается необъяснимым с позиций современной науки.
Многочисленные исследователи признают, что парапсихологические феномены становятся более понятными в рамках голографической парадигмы. Во Вселенной, в которой отдельный мозг есть фактически неделимая часть большой голограммы и бесконечно связан с другими, становится гораздо легче понять, как информация может доставляться от сознания «А» к сознанию «Б» на любое расстояние, и объяснить множество загадок психологии.
2.Эффект Зейгарник — психологический эффект, заключающийся в том, что человек лучше запоминает прерванные занятия, чем завершённые. Зейгарник изучала данную закономерность в рамках нарушений мотивационного компонента памяти, впоследствии эффект приобрёл название, связанное с её именем.
В исследованиях Блюмы Вульфовны Зейгарник было установлено, что испытуемые, в широком возрастном диапазоне, склонны запоминать прерванные задания лучше (и чаще), чем они запоминали завершенные задания. Половину видов деятельности, выполняемой испытуемыми в эксперименте, разрешалось продолжать до завершения (или выполнения задания), а оставшаяся половина прерывалась экспериментатором на том или ином ее этапе. Результаты этого исследования подтвердили первоначальную гипотезу Зейгарник. Количество вспомненных незаконченных или незавершенных заданий (обозначаемых буквой «Н») оказалось значительно выше количества завершенных заданий (обозначаемых буквой «З»). В общем, испытуемые, принимавшие участие в исследованиях Зейгарник, вспоминали в два раза больше незавершенных заданий, чем завершенных.