27. Компьютерный контроль знаний: виды программ, требования к ним и особенности применения. Тестирование, как вид компьютерного контроля.

Одним из направлений совершенствования процесса обучения яв­ляется разработка оперативной системы контроля ЗУН, позволяющей объективно оценивать знания учащихся, выявляя имеющиеся пробелы и определяя способы их ликвидации. На этапе контроля знаний выполняются такие важные виды функций обучения, как: оценочная, стимулирующая, развивающая, обучающая, диагнос­тическая, корректирующая, воспитательная и пр.

Методические аспекты контроля знаний связаны с решением за­дач педагогического и психологического характера. Сюда можно от­нести дидактические особенности организации ККЗ, а именно:

• выявление целей и вида ККЗ, планирование времени его проведения.

• подбор и формирование набора заданий для проверки ЗУН обучаемого.

• организация адекватного анализа и оценивания результатов ККЗ.

Технический аспект организации ККЗ связан с проблемой выбо­ра программного средства, способного отразить особенности конкретного учебного предмета и реализовать запланированные методические приемы контроля знаний, присущие этому предмету.

Для систем ККЗ характерно осуществление следующих действий:

1)формирование «вопросника»; 2)создание материалов, имитирующих ведение диалога с учащимся, например: подсказки, реплики, рекомендации, переходы на более простые задания и пр.; 3)случайная выборка набора заданий и ведение диалога во время их выполнения учащимся; 4)подведение итогов работы с программой, фиксирование степени усвоения контролируемых знаний, умений и навыков и хранение ре­зультатов контроля для дальнейшего анализа.

Оценить качество системы компьютерного контро­ля можно по следующим показателям:

1)простота заполнения базы контрольных заданий и внесения в нее изменений; 2)отсутствие ограничений при создании содержательной части вопросов; 3)свобода в формировании наборов проверочных заданий с различным числом вопросов в каждом наборе; 4)автоматизация случайности выбора; 5)возможность организации диалога с учащимся; 6)статистическая обработка результатов каждого учащегося и группы в целом и пр.

Приведем примеры некоторых известных систем компьютерного контроля знаний.

Программный комплекс NetOp School. С его помощью организуется работа в локальной сети. Разработчики программы уделили большое внимание наглядно-образному компоненту контро­ля. Этой программе присущи три вида заданий: заполнение пропусков «многоточий» так, чтобы получилось истинное высказывание, уста­новление истинности или ложности предложенных высказываний, вы­бор ответов из предложенных, отказ от выполнения задания. Мастер создания тестов программы NetOp School предлагает и другие варианты тестовых заданий, такие, как: установка соответствия между различными видами информации и свободный ввод с клавиату­ры числового или текстового ответа. Программный комплекс ADSoft Tester. Комплекс состоит из трех условно независимых частей: програм­мы тестирования знаний, программы создания тестов и программы ад­министрирования. Программа тестирования имеет два режима: контроль и обучение. Программа создания тестов позволяет установить свойства нового теста: пароль, название, параметры показа, критерии оценки.

Наряду с контролирующими программами широко используют программы-тренажеры. Тренажеры служат для отработки и закрепления технических на­выков решения задач. Они обеспечивают получение информации по теории и приемам решения задач, тренировку на различных уровнях самостоятельности, контроль и самоконтроль.

Требования к тренажерам:

1)четкие акценты на определенные виды навыков и умений, для фор­мирования которых предназначен тренажер; 2)наличие необходимых теоретических сведений в краткой формулировке; 3)обеспечение доступа к теоретическим сведениям при работе пользо­вателя в любом режиме, кроме контролирующего; 4)наличие режима репетитора с демонстрацией всех возможных под­ходов к решению предложенных задач; 5)наличие функции отмены учащимся ошибочных действий в режиме самостоятельной работы; 6)наличие возможности самостоятельного задания учащимся темпа продвижения в процессе формирования умений и навыков; 7)возможность представления заданий в различной форме для предот­вращения утомляемости и утраты интереса, обусловленных однооб­разием действий учащегося; 8)максимальное приближение порядка и формы записи решения зада­чи к обозначениям, принятым в данной предметной области; 9)протоколирование действий обучаемого.

К одному из видов контроля знаний относят компьютерное тести­рование, которое стало в настоящее время синонимом ККЗ. Сегодня под термином «компьютерное тестирование» чаще все­го подразумевают распространенный метод контроля степени усвое­ния знаний, умений и навыков учащихся с помощью вычислительной техники.

Требования к разработке основных форм тестовых заданий

Тестовые задания открытой формы	• дополняющее слово или словосочетание ставится в конце и должно быть единственным; • желательно использовать при формулировке задания до­полнение в именительном падеже; • все прочерки для дополнения должны быть одинаковой длины; • обучаемому, как правило, требуется дать образец ответа
Тестовые задания закрытой формы	• равная правдоподобность элементов; • все элементы выбора, желательно, должны быть равны по длине; • в элементах выбора необходимо использовать равное ко­личество объектов, желательно один; • исключить повторяющиеся слова в ответах
Тестовые задания на соответствие	• содержат два множества, правый столбик - для выбора, левый - для ответа; • в правом формируется, например, на 1-3 элемента боль­ше, чтобы при последней подстановке у учащегося был выбор, а не автоматически подставляемый остаток; • все элементы являются истинными высказываниями
Тестовые задания на установление правильной последоват-ти	• может быть избран принцип формирования элементов по алфавиту; • если алфавитный список является верным ответом, то элементы следует располагать случайным образом