13.Зміст і побудова сторінки букваря.

«Буквар» входить до навчально-методичного комплекту, який складається власне «Букваря», «Післябукварної читанки», «Української мови» (післябукварний період),двох зошитів для письма, методичного посібника для вчителя та демонстраційних таблиць.

Комплект призначений для розв'язання завдань програми з навчання читання, письма, слухання, розвитку мовлення й літературного розвитку пер­шокласників.

Створено навчально-методичний комплект, який забезпечує реалізацію завдань добукварного, буквар­ного й післябукварного періоду навчання грамоти.

Кожен розворот «Букваря» містить матеріал, призначений для виконання аналітико-синтетичних дій зі звуками мовлення, формування умінь читати, вивчення простих орфограм української мови, а та­кож матеріал, орієнтований на формування навички читання й літературного розвитку першокласників, здійснення диференційованого підходу до учнів з різними рівнями підготовки до навчання читання.

Підбір матеріалу для читання, форма його по­дачі забезпечує трирівневу диференціацію. «Бук­вар» розрахований на навчання всіх дітей слухати, розуміти й аналізувати художній твір. Водночас ураховано різні рівні підготовки дітей до читання: за допомогою цього підручника можна навчати читати нечитаючих дітей (знають літери, але не читають), розвивати уміння читати в читаючих дітей (уміють прочитати одно-, двоскладові слова) і удосконалю­вати навички читання в дітей, які читають вільно.

Зміст «Букваря» відкриває широкі можливості для навчальної діяльності й формування особистісних якостей дитини. Зокрема, читаючі діти можуть розвивати свої лідерські якості під час організації вчителем самостійної роботи в групах, парах, ви­ступати в ролі помічників учителя.

«Буквар» приваблює оформленням і змістом. Сюжетні та предметні малюнки вирізняються ху­дожнім смаком і є логічним продовженням текстів.

Предметні малюнки не розкидані по сторінці, а зібрані в естетично зображеному «віночку». «Ві­ночок» складається з предметів, у назві яких є звук, що вивчається.

Уперше в «Букварі» подається система висо­кохудожніх творів класиків української літератури, сучасних дитячих письменників і поетів, перекладні тексти, що уможливлює вивчення звуків рідної мови на основі спостережень за відповідними одиницями живого мовлення.

У «Букварі» розроблена чітка система форму­вання аудіативнихумінь: сприймання звука, складу, слова, речення у художньому творі та сприймання висловленої думки в самому художньому творі.

3 огляду на те, що основою формування в пер­шокласників уміння читати є злиття приголосного і голосного— [П Г] і м'якого приголосного і голо­сного— [П'П], на розворотах «Букваря» (букварний період) пропонуються колонки слів, які за звуковим і буквеним складом мають спільне злиття— [ПГ], [П'П.

3 метою забезпечення єдності звукових і буквених вправ синтетичного характеру пропонують­ся складові, променеві таблиці на причитування злиття, буквосполучень, слів, що підсилює логіку вивчення нової літери.

Навчальний зміст добукварного періоду л організований на основі тематичного підходу і ^ охоплює такі теми: «Я — школяр»; «Я — школярка» (місто, село); «Моя родина» (міська родина); «Моя родина» (сільська родина); «Мої друзі» (реальні Qй казкові); «Мої друзі» (жива і нежива природа); «Моя школа» (реальна школа); «Моя школа» (лісова, З казкова школа для звірят); «Мої книжки»; «Я читаю»; «Моя країна — Україна».

До кожної теми добукварного періоду підібраний і вміщений у «Букварі» під рубрикою «Для тих, хто вміє і хоче добре читати» художній твір (вірш, оповідання, казка), який розкриває зміст малюнків. У тексті підкреслені ті слова, до яких під малюнками зроблені схеми.

Колонки слів, які мають спільне злиття —[П Г], [П'Г],— підібрані з урахуванням прийому нарощу­вання слова, що дасть змогу дитині прочитати на­ступне з опорою на злиття та на попереднє слово. Такий підхід не тільки формує читацькі уміння, а й створює ситуацію успіху в цій діяльності.

Основою формування у першокласників уміння будувати зв'язні висловлювання є речення. Робота над реченням здійснюється за сюжетними малюн­ками та за графічним зображенням речення — схе­мами. З метою полегшення аналітико-синтетичної роботи з реченням пропонуються тексти, за змістом яких створені сюжетні малюнки.

У навчальний зміст «Букваря» введено зразки всіх видів мовних розборів: складового, звуко-скпадового, звукового та звуко-буквеного.

Ураховуючи те, що одним із найскладніших елементів української графіки для першокласника є букви Я, Ю, Є,/та їх звукові значення, пропонується блочний підхід до вивчення цих орфограм.

У структуру «Букваря» входить зміст добук­варного й букварного періодів. Післябукварний період навчання грамоти забезпечують «Українська мова» (післябукварний період) та «Читанка» (після­букварний період).