Вывод по первой главе

Своевременное освоение процессов самообслуживания дает ребенку возможность самоутвердиться, почувствовать себя самостоятельным и умелым. Постепенно формируемая привычка к чистоте, опрятности и аккуратности обеспечивает основы приобщения к гигиенической культуре, здоровому образу жизни.

Трудовое воспитание ребенка дошкольного возраста с нарушением зрения, также как и нормально развивающего малыша, начинается с приучения его к самообслуживанию.

Самообслуживание – вид бытового труда, включающий гигиенический уход за собой, уход за своей одеждой, вещами и т.д.

В воспитании навыков самообслуживания большое значение имеет согласованность требований, предъявляемых к детям семьей и педагогами, согласованность работы семьи и детского сада.

В условиях зрительной недостаточности в силу психофизических особенностей, а также из-за излишней опеки взрослых у детей с нарушением зрения уже с раннего возраста притупляется естественное стремление к трудовой деятельности, преобладает потребительское отношение к окружающим людям.

В процессе чувственного познания детей с нарушением зрения имеются качественные своеобразия. Особенности аналитической деятельности детей проявляется в замедленности восприятия, в недостаточности умений обозревать зрительно-пространственные признаки и отношения. У детей младшего дошкольного возраста со зрительной патологией не сформировано умение рассматривать предмет, наблюдать, выделять объект из окружающей обстановки, указывать отличительные признаки и свойства данного объекта или явления.

Знание особенностей сенсорного развития детей с нарушением зрения необходимо для того, чтобы правильно организовать условия для успешного развития навыков самообслуживания и всестороннего развития детей дошкольного возраста с нарушениями зрения.

Глава 2. Экспериментальное исследование, направленное на изучение специфических особенностей развития навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями зрения

2.1. Организация и методика проведения экспериментального исследования, направленного на изучение специфических особенностей развития навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями зрения

Экспериментальное исследование, направленное на изучение специфических особенностей развития навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями зрения, проводилось в течение трех месяцев на базе Муниципального образовательного учреждения «Начальная школа - детский сад компенсирующего вида № 2» Ворошиловского района г. Волгограда и было осуществлено в четыре этапа.

I этап — разработка исходной теоретико-методологической базы. На этом этапе сформулированы гипотеза, цели и задачи исследования, а также намечены общие пути решения проблемы.

II этап — проведение констатирующего эксперимента. На этом этапе в диагностическом исследовании, в качестве респондентов приняли участие 16 детей младшего дошкольного возраста с нарушением зрения, характеристика зрительной патологии детей представлена в приложении № 1

III этап экспериментального исследования заключался в разработке и апробации серии коррекционно-развивающих занятий (игр, упражнений, заданий), направленных на успешное развитие навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.

На IV этапе осмысливалась и оформлялась сама выпускная квалификационная работа.

Для выявления уровня развитости навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями зрения были использованы следующие методики:

-наблюдение за детьми дошкольного возраста с нарушением зрения, с целью определения у них уровня развития навыков самообслуживания по разделам: «Одежда-обувь», «Личная гигиена», «Культура приема пищи за столом»;

-анкета для родителей для выявления развитости навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста с нарушением зрения.

При проведении наблюдения и выявления определенного уровня развития навыков самообслуживания необходимо было учитывать критерии оценки: низкий уровень развития навыков самообслуживания, средний и высокий уровни. Более подробно критерии оценки приведены в приложении № 2.

В констатирующем эксперименте исследования направленного на изучение развития навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста с нарушением зрения принимали участие две группы детей. Экспериментальная группа, которую составили восемь детей младшего дошкольного возраста с нарушением зрения, общий уровень психофизического развития которых был ближе к среднему уровню. Контрольная группа также состояла из восьми деток младшего дошкольного возраста с нарушениями зрения, но общий уровень их психофизического развития был приближен к высокому уровню.

Определение уровня развитости навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста велось по трем направлениям: «Одежда-обувь», «Личная гигиена», «Культура приема пищи за столом».

При работе с первым направлением «Одежда и обувь» были получены следующие результаты: дети обеих групп самостоятельно выполняли отдельные действия: обувались (вставлять ногу в свой сапог), надевали куртку, шапочку, варежки. Развитость этих навыков самообслуживания разниться в группах по отдельным деталям, так в контрольной группе дети почти все за исключением двух М. Данила и М. Максима правильно справлялись с последовательностью одевания. В экспериментальной группе больше половина деток не знали порядок одевания предметов одежды, так А. Саша, А. Лиза, сначала надевали шапочки, а потом штанишки, К. Армен, Г.Настя, К. Рома старались в первую очередь надеть варежки и только потом сапожки. Показатели результатов развитости навыков самообслуживанию у детей младшего дошкольного возраста с нарушением зрения в обеих группах полученные по направлению «Одежда и обувь» представлены на рисунке 2.1.

Рисунок 2.1. Уровни развития навыков самообслуживания у детей с нарушением зрения, направление «Одежда и обувь»

Развитость навыков самообслуживание по направлению «Личная гигиена» оказалась лучше у детей младшего дошкольного возраста в контрольной группе, потому что только трое детишек из этой группы: Г. Тимофей, М. Данил, М. Максим, не умели правильно пользовались носовым платком, не всегда самостоятельно, без напоминаний взрослых мыли руки, если в этом была необходимость. А вот правильно соблюдать гигиенические правила при пользовании очками могли только три ребенка этой группы Т. Максим, И. Ваня, М. Ирен обращали внимание на загрязненные очки.

В экспериментальной группе большинство детей не пользовались носовыми платками, только двое ребят иногда доставали носовые платки, но пользовались не правильно М. Егор, К. Илья. За очками дети этой группы не умели пользоваться вовсе, сказывалась гиперопека домашних условий воспитания ребенка с нарушениями зрения, когда дома за ребенка делают всё. Показатели результатов развитости навыков самообслуживанию у детей младшего дошкольного возраста с нарушением зрения в обеих группах полученные по направлению «Личная гигиена» представлены на рисунке 2.2.

Рисунок 2.2. Уровни развития навыков самообслуживания у детей с нарушением зрения, направление «Личная гигиена»

При изучение навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста по направлению «Культура приема пищи за столом» были выявлены следующие показатели развитости этих навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями зрения в обеих группах.

Дети контрольной группы в основном правильно пользовались приборами за обедом, не разливали суп из ложки на стол, не причмокивали, правильно пользовались салфетками, только двое мальчиков М. Данил и М. Максим иногда, неосторожно пронося ложку ко рту, разливали суп на стол, и бывало, что причмокивали, смакую вкусный обед. У детей экспериментальной группы дела обстояли значительно хуже. А. Лиза, К. Армен, Г. Настя, К. Рома очень часто не правильно держали ложку, салфеткой не пользовались, а если К. Илья, С. Ксения, А. Саша и пользовались салфетками, то далеко нельзя сказать, что это они делали правильно, просто водили этой салфеткой около рта. А вот М. Егор, чего у него нельзя отнять, правильно держал ложку и правильно пользовался салфеткой. Показатели результатов развитости навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста с нарушением зрения в обеих группах полученные по направлению « Культура приема пищи за столом» представлены на рисунке 2.3.

Рисунок 2.3. Уровни развития навыков самообслуживания у детей с нарушением зрения, направление «Культура приема пищи за столом»

Проведение констатирующего эксперимента, направленного на изучение развития навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста с нарушением зрения, позволило представить полученные результаты в процентном отношении. Показатели этих результатов представлены в таблице № 1

Таблица № 1