- •Навчально-методичне забеспечення дисципліни Основи психодіагностики та корекції
- •Програма навчальної дисципліни
- •Тема 1. Корекційна робота з дітьми групи «проблемно активного» реагування.
- •Тема 2. Корекційна робота з дітьми групи «проблемно пасивного» реагування.
- •Тема 3. Діагностика подружніх стосунків.
- •Тема 4. Розвиток я-концепції дітей, підлітків та старшокласників. Корекція дитячо-батьківських відносин.
- •Тема 1. Основні методики психодіагностики міжособистісних взаємин.
- •Тема 2. Особливості діагностики міжособистісних стосунків в дошкільному та шкільному колективах.
- •Тема 3. Дослідження міжособистісних стосунків та соціально-психологічного клімату в педагогічному колективі.
- •Тема 1. Формування доброзичливого ставлення у дошкільників та молодших школярів.
- •Тема 2. Корекція сфери міжособистісних взаємин підлітків та юнаків.
- •Тема 1. Психолого-педагогічний супровід дітей в період адаптації до умов днз.
- •Тема 2. Діагностика та корекція психічного розвитку дітей раннього віку.
- •Тема 3. Робота практичного психолога з проблеми готовності дітей до початку навчання в школі.
- •Змістовий модуль № 5 «Казкотерапія в роботі практичного психолога» Змістовий модуль 5 – «Казкотерапія в роботі практичного психолога»
- •Після опрацювання цих тем, студент може отримати такі бали:
- •Тема 4.1. Основи казкотерапіїі.
- •1. Поняття казкотерапії, предмет та завдання.
- •2. Принципи роботи з казками
- •3. Основні підходи до психологічного аналізу казок
- •4. Види казок у казкотерапії. А.Художні казки.
- •Народні казки
- •Авторські казки
- •Б. Дидактичні казки
- •В. Медитативні казки
- •Г. Психокорекційні казки
- •Д. Психотерапевтичні казки
- •Є. Психологічні казки
- •5. Стратегії (прийоми) роботи з казками
- •6. Казкотерапія - дітям
- •Тема 4.2. Основні форми та прийоми роботи з казками.
- •Індивідуально-дослідне завдання 1
- •Тема 4.3. Технологія проведення казкотерапевтичного заняття.
- •Індивідуально-дослідне завдання 2
- •Тема 4.4. Пісочна терапія.
- •Тема 4.5. Основи лялькотерапії.
- •Тілесно-орієнтована терапія -
- •Психосоматика –
- •Засновником методу прийнято вважати австрійського психоаналітика Вільгельма Райха (1897-1957).
- •1. Робота з диханням.
- •2. Оцінка тіла через напружені пози.
- •3. Рухові вправи.
- •М'язові панцирі
- •Тема: Танцювально-рухова терапія.
- •3. Вправи практичного характеру
- •Тема. Використання методів тілесно-орієнтованої терапії в роботі практичного психолога.
- •Тема. Психогімнастика.
- •Тема 6.4. Використання методів тілесно-орієнтованої терапії в роботі психолога системи освіти.
- •Руководство по телесно-ориентированной терапии. – Спб.: Речь, 2007.
- •Змістовий модуль № 8
- •«Психодіагностика особистості»
- •Змістовий модуль 8 – «Психодіагностика особистості»
- •Методичні вказівки щодо роботи з модулем
- •Після опрацювання цих тем, студент може отримати такі бали:
- •Тема 6.2. Діагностика темпераменту.
- •1. Основні методи дослідження темпераменту.
- •2. Опитувальники темпераменту. Опитувальннк струкіури темпераменту (ост)
- •Опитувальник формально- динамічних властивостей індивідуальності (офдві)
- •Павловський опитувальник темпераменту (pts - Pavlovian Temperament Survey)
- •Тест Стреляу.
- •Тест темперамента Айзенка (Методика Айзенка epq)
- •3. Особливості роботи зі школярами з різними типами темпераменту.
- •Тема 6.2. Діагностика характеру.
- •1. Діагностика рис характеру. Поняття про характер.
- •Методики діагностики особливостей характеру:
- •2. Психологічне дослідження акцентуйованості характеру.
- •Для діагностики акцентуйованості використовується наступна діагностична модель:
- •Мінімальні діагностичні числа (мдч):
- •Правила ідентифікації типів:
- •Модифікований тест Люшера
- •Діагностика узагальнених значеннєвих настановлень
- •6.4 Діагностика психічних станів та емоційно-особистісної дезадаптації.
- •Методичні рекомендації:
- •6.1 Діагностика рис особистості.
- •Методичні рекомендацї.
- •Тема 6.2. Діагностика емоційно-вольової сфери особистості.
- •Змістовий модуль № 8 «Психокорекція емоційно-особистісної сфери і поведінки» Змістовий модуль 8 – «Психокорекція емоційно-особистісної сфери і поведінки»
- •Темам 9.1. Корекційна робота з дітьми групи «проблемно активної» групи реагування.
- •Темам 9.1. Корекційна робота з дітьми групи «проблемно пасивної» групи реагування.
- •Тема: Корекційна робота з дітьми групи ненормального активного реагування.
- •Тема 8.3.Корекційна робота з дітьми групи ненормального пасивного реагування.
- •8.4 Психологічна корекція особистісних порушень та поведінки в підлітковому віці.
- •Тема : Розвиток та корекція емоційної сфери дітей
- •Змістовий модуль № 9 «Соціально-психологічна діагностика» Змістовий модуль 10 – «Соціально-психологічна діагностика»
- •Методичні вказівки щодо роботи з модулем
- •Після опрацювання цих тем, студент може отримати такі бали:
- •Тема 9.2. Основні методики психодіагностики міжособистісних взаємин.
- •Діагностика міжособистісних взаємин на основі суб’єктивних переваг.
- •Методики непрямої оцінки міжособистісних переваг.
- •Методики спостереження й експертної оцінки інтерпретації. Ситуаційний тест.
- •Діагностика індивідуально-особистісних властивостей, що впливають на міжособистісні взаємини.
- •Діагностика міжособистісних стосунків та соціальної структури груп (на основі методики т.Лірі)
- •Методика діагностики схильності особистості до конфліктної поведінки (методика Томоса)
- •Тема 9.3. Діагностика міжособистісних стосунків дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.
- •Тема 9.3. Діагностика сфери міжособистісних відносин підлітків
- •Тема 9.4 Дослідження міжособистісних стосунків та соціально-психологічного клімату в педагогічному колективі
- •Змістовий модуль № 10 «Корекція та розвиток міжособистісної сфери» Змістовий модуль 11 – ««Корекція та розвиток міжособистісної сфери»
- •Формування доброзичливих взаємин у дошкільників та молодших школярів.
- •Тема 11.1. Формування доброзичливих взаємин у дошкільників та молодших школярів.
- •11.2. Корекція сфери міжособистісних взаємин підлітків та юнаків.
- •Тема 11.1. Формування доброзичливого ставлення у дошкільників та молодших школярів.
- •Тема 11.2. Корекція сфери міжособистісних взаємин підлітків та юнаків.
- •Методичні вказівки щодо роботи з модулем
- •Після опрацювання цих тем, студент може отримати такі бали:
- •5.1 Психодіагностичні методики дослідження я-концепції.
- •1. Самосвідомість як об'єкт психодіагностики.
- •2. Методики діагностики самосвідомості, їх достоїнства та недоліки.
- •Достоїнства й недоліки методик психодіагностики самосвідомості.
- •Методики психодіагностики в кокології.
- •Тема 9.2. Діагностика дитячо-батьківських та подружніх стосунків.
- •Проективні методики діагностики дитячо-батьківських стосунків.
- •Основні теми діагностики подружніх стосунків.
- •Дослідження індивідуальних особливостей та рівня сумісності партнерів
- •Дослідження рівня задоволеності стосунками в парі та сімейної моделі партнерів.
- •Тема 9.2. Діагностика дитячо-батьківських та подружніх стосунків.
- •Тема 9.4. Розвиток я-концепції дітей, підлітків та старшокласників. Корекція дитячо-батьківських відносин.
- •9.4. Розвиток я-концепції підлітків та старшокласників.
- •Тема 9.4. Діагностика подружніх стосунків.
- •Змістовий модуль № 12 «Особливості психодіагностичної та корекційно-розвивальної роботи практичного психолога днз»
- •Тема 12.2. Діагностика та корекція психічного розвитку дітей раннього віку.
- •3. Методика визначення рівня розвитку розумових і сенсорних процесів, розроблена г.А.Урунтаєвою і ю.А.Афонькіною
- •4. Діагностика нервово-психічного розвитку дітей 2-го й 3-го року життя за н.М.Щеловановим та Аксаріною
- •5. Діагностика розвитку дитини у ранньому дитячому віці за Мановою-Томовою
- •6. Діагностика розвитку дитини у ранньому дитячому віці за о. В. Баженовою, е.І. Морозовою, і.Ф. Марковською
- •Тема 12.3 Діагностика готовності дітей до початку навчання в школі.
- •Тема 12.1 Психолого-педагогічний супровід дітей в період адаптації до умов днз.
- •Сходинки адаптації дітей раннього віку / л.Стреж. – к.: Шк.Світ, 2009
- •Тема 12.3 Корекція та розвиток готовності дітей до початку навчання в школі.
- •Тема 12.1 Психолого-педагогічний супровід дітей в період адаптації до умов днз .
- •Тема 12.2 Діагностика та корекція психічного розвитку дітей раннього віку.
Тема 1. Основні методики психодіагностики міжособистісних взаємин.
Діагностика міжособистісних взаємин на основі суб’єктивних переваг. Методики непрямої оцінки міжособистісних переваг. Методики спостереження й експертної оцінки інтерпретації. Діагностика індивідуально-особистісних властивостей, що впливають на міжособистісні взаємини.
Тема 2. Особливості діагностики міжособистісних стосунків в дошкільному та шкільному колективах.
Особливості діагностики міжособистісних взаємин дошкільників та молодших школярів. Методичні рекомендації щодо проведення діагностики міжособистісних взаємин дітей. Особливості методу соціометрії в діагностичній роботі з дітьми. Спостереження, як метод дослідження міжособистісних стосунків. Дослідження міжособистісних стосунків дітей віку за допомогою методу проблемних ситуацій. Психологічні ігри, як метод виявлення лідерського потенціалу дітей. Методи та методики дослідження позиції дитини у взаєминах з оточуючими. Методи та методики дослідження особливостей сприйняття однолітка та уявлень про самого себе
Тема 3. Дослідження міжособистісних стосунків та соціально-психологічного клімату в педагогічному колективі.
Виявлення агресії в стосунках з колегами та учнями (тест А.Ассінгер). Виявлення рівня комунікативності вчителя. Вивчення рівня задоволеності перебування в колективі. Визначення наявності стресу у педагогічних працівників. Оцінка психологічного клімату в педагогічному колективі
Змістовий модуль 7. Психокорекція міжособистісних відносин.
Тема 1. Формування доброзичливого ставлення у дошкільників та молодших школярів.
Особливості дітей з проблемними формами ставлення до однолітків.
Психолого-педагогічні принципи виховання міжособистісних взаємин дітей дошкільного віку. Логіка побудови корекційно-розвивальної програми, спрямованої на формування доброзичливих взаємин у дошкільників. Ігри, спрямовані на невербальну взаємодію між дітьми. Їх роль у формуванні конструктивних взаємин між дітьми. Формування здатності дітей звертати увагу на інших однолітків. Ігри та вправи. Ігри та вправи, які формують здатність дітей підпорядковувати власну поведінку з поведінкою інших дітей. Ігри, спрямовані на переживання спільних емоцій. Ігри, які спонукають дітей проявляти взаємодопомогу, виявляти доброзичливе ставлення один до одного Особливості корекції сфери міжособистісних відносин молодших школярів. Групова гра як найбільш адекватна форма корекції міжособистісних відносин дітей молодшого шкільного віку.
Тема 2. Корекція сфери міжособистісних взаємин підлітків та юнаків.
Робота з лідерським потенціалом в групі. Роль психолога у подоланні конфліктних ситуацій. Вправи та ігри, спрямовані на розвиток навичок ефективного спілкування та взаємодії між підлітками та юнаками. Вправи-ігри, спрямовані на згуртованість групи. Великі ігри, спрямовані на розвиток навичок групової та міжособистісної взаємодії. Особливості розвитку навичок міжстатевої взаємодії у підлітків. Вправи на розвиток статево рольової ідентичності, уявлень про взаємини з протилежною статтю.
Змістовий модуль 8. Особливості психодіагностичної та корекційно-розвивальної роботи практичного психолога ДНЗ.