- •Навчально-методичне забеспечення дисципліни Основи психодіагностики та корекції
 - •Програма навчальної дисципліни
 - •Тема 1. Корекційна робота з дітьми групи «проблемно активного» реагування.
 - •Тема 2. Корекційна робота з дітьми групи «проблемно пасивного» реагування.
 - •Тема 3. Діагностика подружніх стосунків.
 - •Тема 4. Розвиток я-концепції дітей, підлітків та старшокласників. Корекція дитячо-батьківських відносин.
 - •Тема 1. Основні методики психодіагностики міжособистісних взаємин.
 - •Тема 2. Особливості діагностики міжособистісних стосунків в дошкільному та шкільному колективах.
 - •Тема 3. Дослідження міжособистісних стосунків та соціально-психологічного клімату в педагогічному колективі.
 - •Тема 1. Формування доброзичливого ставлення у дошкільників та молодших школярів.
 - •Тема 2. Корекція сфери міжособистісних взаємин підлітків та юнаків.
 - •Тема 1. Психолого-педагогічний супровід дітей в період адаптації до умов днз.
 - •Тема 2. Діагностика та корекція психічного розвитку дітей раннього віку.
 - •Тема 3. Робота практичного психолога з проблеми готовності дітей до початку навчання в школі.
 - •Змістовий модуль № 5 «Казкотерапія в роботі практичного психолога» Змістовий модуль 5 – «Казкотерапія в роботі практичного психолога»
 - •Після опрацювання цих тем, студент може отримати такі бали:
 - •Тема 4.1. Основи казкотерапіїі.
 - •1. Поняття казкотерапії, предмет та завдання.
 - •2. Принципи роботи з казками
 - •3. Основні підходи до психологічного аналізу казок
 - •4. Види казок у казкотерапії. А.Художні казки.
 - •Народні казки
 - •Авторські казки
 - •Б. Дидактичні казки
 - •В. Медитативні казки
 - •Г. Психокорекційні казки
 - •Д. Психотерапевтичні казки
 - •Є. Психологічні казки
 - •5. Стратегії (прийоми) роботи з казками
 - •6. Казкотерапія - дітям
 - •Тема 4.2. Основні форми та прийоми роботи з казками.
 - •Індивідуально-дослідне завдання 1
 - •Тема 4.3. Технологія проведення казкотерапевтичного заняття.
 - •Індивідуально-дослідне завдання 2
 - •Тема 4.4. Пісочна терапія.
 - •Тема 4.5. Основи лялькотерапії.
 - •Тілесно-орієнтована терапія -
 - •Психосоматика –
 - •Засновником методу прийнято вважати австрійського психоаналітика Вільгельма Райха (1897-1957).
 - •1. Робота з диханням.
 - •2. Оцінка тіла через напружені пози.
 - •3. Рухові вправи.
 - •М'язові панцирі
 - •Тема: Танцювально-рухова терапія.
 - •3. Вправи практичного характеру
 - •Тема. Використання методів тілесно-орієнтованої терапії в роботі практичного психолога.
 - •Тема. Психогімнастика.
 - •Тема 6.4. Використання методів тілесно-орієнтованої терапії в роботі психолога системи освіти.
 - •Руководство по телесно-ориентированной терапии. – Спб.: Речь, 2007.
 - •Змістовий модуль № 8
 - •«Психодіагностика особистості»
 - •Змістовий модуль 8 – «Психодіагностика особистості»
 - •Методичні вказівки щодо роботи з модулем
 - •Після опрацювання цих тем, студент може отримати такі бали:
 - •Тема 6.2. Діагностика темпераменту.
 - •1. Основні методи дослідження темпераменту.
 - •2. Опитувальники темпераменту. Опитувальннк струкіури темпераменту (ост)
 - •Опитувальник формально- динамічних властивостей індивідуальності (офдві)
 - •Павловський опитувальник темпераменту (pts - Pavlovian Temperament Survey)
 - •Тест Стреляу.
 - •Тест темперамента Айзенка (Методика Айзенка epq)
 - •3. Особливості роботи зі школярами з різними типами темпераменту.
 - •Тема 6.2. Діагностика характеру.
 - •1. Діагностика рис характеру. Поняття про характер.
 - •Методики діагностики особливостей характеру:
 - •2. Психологічне дослідження акцентуйованості характеру.
 - •Для діагностики акцентуйованості використовується наступна діагностична модель:
 - •Мінімальні діагностичні числа (мдч):
 - •Правила ідентифікації типів:
 - •Модифікований тест Люшера
 - •Діагностика узагальнених значеннєвих настановлень
 - •6.4 Діагностика психічних станів та емоційно-особистісної дезадаптації.
 - •Методичні рекомендації:
 - •6.1 Діагностика рис особистості.
 - •Методичні рекомендацї.
 - •Тема 6.2. Діагностика емоційно-вольової сфери особистості.
 - •Змістовий модуль № 8 «Психокорекція емоційно-особистісної сфери і поведінки» Змістовий модуль 8 – «Психокорекція емоційно-особистісної сфери і поведінки»
 - •Темам 9.1. Корекційна робота з дітьми групи «проблемно активної» групи реагування.
 - •Темам 9.1. Корекційна робота з дітьми групи «проблемно пасивної» групи реагування.
 - •Тема: Корекційна робота з дітьми групи ненормального активного реагування.
 - •Тема 8.3.Корекційна робота з дітьми групи ненормального пасивного реагування.
 - •8.4 Психологічна корекція особистісних порушень та поведінки в підлітковому віці.
 - •Тема : Розвиток та корекція емоційної сфери дітей
 - •Змістовий модуль № 9 «Соціально-психологічна діагностика» Змістовий модуль 10 – «Соціально-психологічна діагностика»
 - •Методичні вказівки щодо роботи з модулем
 - •Після опрацювання цих тем, студент може отримати такі бали:
 - •Тема 9.2. Основні методики психодіагностики міжособистісних взаємин.
 - •Діагностика міжособистісних взаємин на основі суб’єктивних переваг.
 - •Методики непрямої оцінки міжособистісних переваг.
 - •Методики спостереження й експертної оцінки інтерпретації. Ситуаційний тест.
 - •Діагностика індивідуально-особистісних властивостей, що впливають на міжособистісні взаємини.
 - •Діагностика міжособистісних стосунків та соціальної структури груп (на основі методики т.Лірі)
 - •Методика діагностики схильності особистості до конфліктної поведінки (методика Томоса)
 - •Тема 9.3. Діагностика міжособистісних стосунків дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.
 - •Тема 9.3. Діагностика сфери міжособистісних відносин підлітків
 - •Тема 9.4 Дослідження міжособистісних стосунків та соціально-психологічного клімату в педагогічному колективі
 - •Змістовий модуль № 10 «Корекція та розвиток міжособистісної сфери» Змістовий модуль 11 – ««Корекція та розвиток міжособистісної сфери»
 - •Формування доброзичливих взаємин у дошкільників та молодших школярів.
 - •Тема 11.1. Формування доброзичливих взаємин у дошкільників та молодших школярів.
 - •11.2. Корекція сфери міжособистісних взаємин підлітків та юнаків.
 - •Тема 11.1. Формування доброзичливого ставлення у дошкільників та молодших школярів.
 - •Тема 11.2. Корекція сфери міжособистісних взаємин підлітків та юнаків.
 - •Методичні вказівки щодо роботи з модулем
 - •Після опрацювання цих тем, студент може отримати такі бали:
 - •5.1 Психодіагностичні методики дослідження я-концепції.
 - •1. Самосвідомість як об'єкт психодіагностики.
 - •2. Методики діагностики самосвідомості, їх достоїнства та недоліки.
 - •Достоїнства й недоліки методик психодіагностики самосвідомості.
 - •Методики психодіагностики в кокології.
 - •Тема 9.2. Діагностика дитячо-батьківських та подружніх стосунків.
 - •Проективні методики діагностики дитячо-батьківських стосунків.
 - •Основні теми діагностики подружніх стосунків.
 - •Дослідження індивідуальних особливостей та рівня сумісності партнерів
 - •Дослідження рівня задоволеності стосунками в парі та сімейної моделі партнерів.
 - •Тема 9.2. Діагностика дитячо-батьківських та подружніх стосунків.
 - •Тема 9.4. Розвиток я-концепції дітей, підлітків та старшокласників. Корекція дитячо-батьківських відносин.
 - •9.4. Розвиток я-концепції підлітків та старшокласників.
 - •Тема 9.4. Діагностика подружніх стосунків.
 - •Змістовий модуль № 12 «Особливості психодіагностичної та корекційно-розвивальної роботи практичного психолога днз»
 - •Тема 12.2. Діагностика та корекція психічного розвитку дітей раннього віку.
 - •3. Методика визначення рівня розвитку розумових і сенсорних процесів, розроблена г.А.Урунтаєвою і ю.А.Афонькіною
 - •4. Діагностика нервово-психічного розвитку дітей 2-го й 3-го року життя за н.М.Щеловановим та Аксаріною
 - •5. Діагностика розвитку дитини у ранньому дитячому віці за Мановою-Томовою
 - •6. Діагностика розвитку дитини у ранньому дитячому віці за о. В. Баженовою, е.І. Морозовою, і.Ф. Марковською
 - •Тема 12.3 Діагностика готовності дітей до початку навчання в школі.
 - •Тема 12.1 Психолого-педагогічний супровід дітей в період адаптації до умов днз.
 - •Сходинки адаптації дітей раннього віку / л.Стреж. – к.: Шк.Світ, 2009
 - •Тема 12.3 Корекція та розвиток готовності дітей до початку навчання в школі.
 - •Тема 12.1 Психолого-педагогічний супровід дітей в період адаптації до умов днз .
 - •Тема 12.2 Діагностика та корекція психічного розвитку дітей раннього віку.
 
Достоїнства й недоліки методик психодіагностики самосвідомості.
Клас методик  | 
			Достоїнства  | 
			Недоліки  | 
		
Стандартизовані самозвіти  | 
			Забезпечують порівнянність результатів, незалежність від досвідченості експериментатора й кількісний підхід  | 
			Апелюють до більш усвідомлених аспектів самоставлення й потенційно піддані впливу стратегій «самопрезентації”, крім того, обмежують досліджуваного заданими рамками підібраних тверджень.  | 
		
Контрольні списки  | 
			Простота застосування й обробки  | 
			Нав'язують суб'єктові оцінку за параметрами, які можливо не є значимими для його “Я-концепції”; винесення категоричних суджень щодо значимих для суб'єкта особистісних параметрів на внутрішній опір (соціальна норма скромності). Наприклад, “добрий”, “правдивий”, тощо.  | 
		
Нестандартизовані самозвіти  | 
			Знімають обмеження досліджуваного заздалегідь заданими твердженнями (самоставлення виражається мовою суб'єкта). Багатство відтінків самоопису.  | 
			Більш трудомісткі й важкі для кількісної обробки, більше піддані впливу лінгвістичних здібностей досліджуваного. Стратегія самопрезентації.  | 
		
Ідеографічні методики  | 
			Простір самоопису мовою досліджуваного  | 
			Проблема диференціювання системи діагностики висновків й їхньої обґрунтованості.  | 
		
Проективні методи  | 
			Усувають прямий вплив стратегії самопрезентації  | 
			Відсутність простих і валідних критеріїв зіставлення проективних показників самоставлення; необхідність доказу, що проективна продукція відноситься до самоставлення, а не до інших психологічних характеристик; теоретична проблема розробки обґрунтованої системи категорій кодування проективного змісту  | 
		
Методики психодіагностики в кокології.
Сприйняття нами світу відбувається у двох напрямках. Перше стосується зовнішнього світу, а друге спрямоване на внутрішній простір власного Я.
Існують спеціальні психодіагностичні ігри, що застосовуються винятково для того, аби мати змогу пізнати і відкрити своє Я. Кокологія (японське слово «кокоро» - свідомість, дух, душа, відчуття + грецьке «логія» - вивчення) – це гра, що ґрунтується на психологічній науці, дає змогу пізнавати й насолоджувати світом свідомості і самосвідомості.
У багатьох людей словосполучення психологічний тест викликає негатив. А ось психологічні ігри роблять цей процес цікавим і бажаним.
У кокології можна не погоджуватися з інтерпретацією відповідей на запитання тесту, якщо вони звучать недоречно чи неправильно. Але зачасту відповіді досить точно відображають істинний характер людини, у т.ч. внутрішній світ.
Лекція 2
Тема 9.2. Діагностика дитячо-батьківських та подружніх стосунків.
План
Проективні методики діагностики дитячо-батьківських стосунків.
Основні теми діагностики подружніх стосунків.
Дослідження індивідуальних особливостей та рівня сумісності партнерів
Дослідження рівня задоволеності стосунками в парі та сімейної моделі партнерів.
Хід лекції
