Культура труда

Производственное обучение

Специальные предметы

(специальная технология)

Отбор мастером учебного материала для вводного инструктажа с учетом знаний учащихся, полученных на уроках по специальным предметам

Отбор и планирование изучения учебного материала специальных предметов с учетом содержания и последовательности производственного обучения учащихся таким образом, чтоб теория отражала практику

Использование знаний, полученных учащимися на уроках по специальным предметам, в процессе упражнений и самостоятельной работы учащихся

Использование при изучении специальных предметов конкретных примеров из практики производственного обучения учащихся; проведение занятий непосредственно в учебных мастерских при изучении технологических тем, в частности «бинарных» уроков

Применение в процессе производственного обучения упражнений, формирующих у учащихся умения применять на практике знания, полученные на уроках по специальным предметам: технические расчеты; разработка технологических процессов обработки, сборки, ремонта; выбор режимов и параметров; использование таблиц, стандартов, нормативов, расчетных формул и т.п.

Применение при изучении специальных предметов эффективных методов активной работы учащихся, способствующих формированию у них умений применять теоретические знания на практике: лабораторно-практические работы; работа со справочниками и производственной документацией; составление технологических карт; разбор чертежей; конструирование приспособлений и т.п.

Вопрос, как правило, ставить всей группе, а затем после небольшой паузы для ответа вызывать определенного учащегося.

Не задавать несколько вопросов одновременно – это рассеивает внимание учащихся.

Поощрять вопросы учащихся друг к другу и мастеру.

Предлагать ответить на вопрос по желанию; чаще обращаться к учащимся с предложением подумать, оценить ответ товарища, исправить ошибку в ответе, высказать свое мнение.

Сочетать беседу с другими методами обучения: объяснением, показом приемов, демонстрацией наглядных пособий, наблюдениями.

Не ограничиваться выслушиванием только активных учащихся, вовлекать в беседу молчаливых. Всегда добиваться, чтобы активными в беседе были все.

Широко использовать «естественную проблемность» производственного обучения: выбор и расчет оптимальных режимов работы, выбор инструмента и приспособлений, наилучшего варианта технологии, составление монтажных схем по принципиальным и т.п.

Обращать внимание учащихся в ходе беседы на главные, узловые факты, моменты и выводы, составляющие сущность обсуждаемого материала; добиваться, чтобы в результате беседы эти главные моменты были поняты и усвоены большинством учащихся.

Не удовлетворяться ответами и объяснениями общего характера; с помощью дополнительных вопросов добиваться от учащихся конкретных ответов.

При затруднениях учащегося в ответе, не торопиться вызывать другого; уместно задать отвечающему наводящий вопрос в новом варианте, более понятном ему, напомнить об известном факте, который поможет навести на правильный ответ.

В конце беседы – обязательно подводить итог.