- •Содержание
- •Введение
- •Дидактические
- •Особенности
- •Процесса
- •Производствен-ного обучения в
- •Профессиональ-но-технических учебных заведениях
- •Компоненты процесса производственного обучения
- •Процесс производственного обучения
- •Средства производственного обучения
- •Основы профессиональнго мастерства учащихся
- •Критерии - показатели основ производствен-ного мастерства учащихся
- •Пути формирования у учащихся основ профессионального мастерства
- •Качество учебно-производственного труда
- •Высокая производительность труда
- •Владение рациональными приемами и способами труда
- •Владение приемами и способами труда передовиков и новаторов производства
- •Производственная самостоятель- ность
- •Творческое отношение к труду
- •Культура труда
- •Вопросы методики руководства беседой на уроках производственного обучения
- •И практики
- •Новые тенденции развития образования в современных условиях перехода к рыночной экономике
- •Объяснения особенности содержания и методики объяснений требования к речи мастера
- •Основные виды документации письменного инструктирования
- •Алгоритм обучения поиску причин брака при развертывании пяти отверстий в корпусе насоса
- •1. Карта-задание для изучения оборудования
- •2. Карта-задание для изучения функций электромонтера по обслуживанию электрооборудования (фрагмент)
- •Вопросы методики применения документации письменного инструктирования
- •Работа с технической литературой и документацией
- •Типовая схема показа трудовых приемов
- •Вопросы методики демонстрации наглядных пособий
- •Примерная форма инструкционной карты
- •Примерная форма инструкционно-технологической карты
- •Упражнение – основной метод производственного обучения
- •Система упражнений
- •Вопросы методики руководства лабораторно – практическими работами
- •Формы организации учебно - производственного труда учащихся
- •Формы организации труда мастеров производственного обучения
- •Структура урока производственного обучения
- •Классификация уроков производственного обучения
- •Содержание комплексного методического обеспечения профессионального (производственного) обучения
- •Задачи планирования производственного обучения
- •Особенности подбора учебно-производственных работ на различных этапах обучения
- •Учебно-воспитательные задачи
- •Нормирования учебно – производственного труда учащихся
- •План (примерная форма)
- •Учебно – производственной деятельности группы
- •В учебной мастерской
- •Перспективно – тематический план (примерная форма) производственного обучения
- •На организационной структуре урока
- •Примерный алгоритм деятельности мастера профессионального обучения на различных структурных этапах урока
- •Обучение в учебных мастерских подготовка мастера профессионального (производственного) обучения к изучению темы
- •Подготовка мастерапрофессионального (производственного) обучения к уроку
- •Особенности проведения вводного инструктажа
- •Особенности вводного инструктирования учащихся на уроке при различной организации выполнения комплексных работ
- •Особенности инструктирование учащихся мастером
- •Типовое содержание заключительного инструктажа
- •Особенности работы мастера
- •При бригадной организации профессионального (производственного) обучения
- •Обучение в условиях произвдства.Производственная практика
- •Учебно – воспитательные задачи профессионального (производственного)
- •Обучения на предприятии и производственной практики учащихся
- •Формы организации профессионального (производственного) обучения и производственной практики на предприятии
- •Учет и оценка профессионального (производственного) обучения
- •Методы учета успеваемости
- •Виды учета успеваемости
- •Критерии оценки успеваемости учащихся
- •Методическая работа в образовательном учреждении нпо
- •Система форм методической работы
- •Педагогический совет
- •Заключение
- •Список использованных источников
Особенности проведения вводного инструктажа
При изучении приемов и операций
|
|
При выполнении работ комплексного характера |
|
|
|
Основа – объяснение и показ приемов и способов выполнения изучаемой операции
Широкое применение документов письменного инструктирования, прежде всего инструкционных карт.
Обеспечение прочного первоначального усвоения изучаемых приемов и способов всеми учащимися учебной группы
Сочетание инструктирования с выполнением упражнений – при изучении на уроке значительного количества разнородных приемов и способов выполнения операций
|
Основа – разбор совместно с учащимися технологического процесса выполнения учебно-производственных работ.
Показ только новых, незнакомых учащимися трудовых приемов, а также способов выполнения сложных работ.
Разбор только типичных технологических процессов выполнения учебно-производственных работ.
Приучение учащихся к самостоятельному технологическому планированию предстоящих к выполнению учебно-производственных работ |
Особенности вводного инструктирования учащихся на уроке при различной организации выполнения комплексных работ
ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ УЧЕБНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ
|
ОСОБЕННОСТИ ВВОДНОГО ИНСТРУКТИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ МАСТЕРОМ |
Учебно-производственные работы на уроке будут выполняться в основном фронтально до конца – выполнение их требует небольшого времени.
|
Объяснение и показ технологического процесса выполнения учебно-производственных работ полностью |
На уроке будут выполняться только часть целостной учебно-производственной работы – работа требует значительного времени
|
На уроке проводится объяснение и показ только запланированной части работы с опережением на 2-3 часа (с учетом возможного перевыполнения нормы времени) |
Нефронтальное выполнение различных по характеру учебно-производственных работ. |
Фронтальное вводное инструктирование всех учащихся группы по наиболее типичным учебно-производственным работам.
Бригадное и индивидуальное инструктирование об особенностях выполнения нефронтальных учебно-производственных работ.
|
Особенности инструктирование учащихся мастером
-
ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРИЕМОВ И ОПЕРАЦИЙ
ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ РАБОТ КОМПЛЕКСНОГО ХАРАКТЕРА
Основная задача – обеспечение отработки т освоения всеми учащимися правильных приемов и способов выполнения изучаемой операции, а также операции в целом.
Организация упражнений по отработке отдельных (новых, сложных) приемов и способов выполнения изучаемой операции.
Повторный показ мастером трудных приемов на рабочих местах учащихся.
Приучение учащихся постоянно использовать документацию письменного инструктирования при выполнении упражнений.
Основная задача – обеспечение качественного и производительного выполнения учащимися учебно-производственных работ.
Организация специальных упражнений в отработке учащимися новых, ранее не используемых сложных приемов и способов выполнения учебно-производственных работ.
Широкое применение межоперационного контроля процесса выполнения учебно-производственных работ.
Постоянное стимулирование самостоятельности учащихся, развитие привычек самоконтроля.