Пояснительная записка

Люди приходят в танец в разные годы. Конечно, есть такие, которые, даже придя в искусство балета в 15 лет, смогли сделать карьеру великого танцора – правда для этого им надо было бы обладать талантом и трудолюбием Асафа Михайловича Мессерера, ставшего солистом Большого театра.

Однако большинство начинает свой путь в хореографии с раннего детства. Именно в раннем возрасте дети начинают приобретать такие качества, как выносливость и целеустремленный характер, ведь эти качества в более позднее время уже трудно, а порой и невозможно выработать. Да и для становления физических данных детство – самый благоприятный период.

Образовательная программа по хореографии «Экзерсис» реализуется для детей от 7 до 12 лет и направлена на освоение танцевальных движений классического и народного танцев, развитие чувства ритма и понимание характера музыкального и хореографического материала.

В данной программе отражены основные (приоритетные) концептуальные, содержательные и методические подходы к образовательной деятельности и ее результативности.

Она корректировалась в 2011-2012 учебном году в соответствии с задачами «Программы по созданию условий для воспитания школьников в Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы». Образовательный процесс и воспитательный аспект программы «Экзерсис» направлены не только на формирование хореографических навыков и освоение танцевальных движений, но и на:

- полноценное духовно-нравственное воспитание и развитие личности учащегося на основе культурных традиций российского народа;

- развитие здоровьесберегающей среды, способствующей формированию у школьников хорошей физической подготовки и потребности в ведении здорового образа жизни.

Программа называется «Экзерсис», что в переводе с французского языка означает упражнение. Экзерсис – это главное слово, которое слышат учащиеся, входя в балетный класс впервые.

Упражнения необходимы для оттачивания хореографических навыков, а для того, чтобы сделать процесс обучения интересным и привлекательным, нужно помочь юным танцорам почувствовать игровую природу танца, поддержать в них детскую непосредственность в выражении эмоций и настроения, увлечь возможностью «поиграть в артистов» и перевоплотиться в любимый персонаж.

Это способствует тому, что дети, ощущая эмоциональный подъем, хотят танцевать на сцене и демонстрировать свои умения, чтобы был стимул обучаться дальше и совершенствовать навыки, стремиться достичь профессиональных высот.

Ведь настоящего артиста отличает умение не только сделать красивый танцевальный жест или встать в безупречную позу классического танца, но и подкрепить сюжет танца драматическим образом. Для доступного понимания детьми актерских задач педагог обращается к использованию жизненного опыта ребёнка.

Направленность и уровни освоения программы

Программа «Экзерсис» имеет художественно-эстетическую направленность и предполагает общекультурный (1год обучения) и углубленный уровень освоения (со 2 года обучения).

Углубленный уровень освоения программы «Экзерсис» предполагает продолжение обучения наиболее одаренных и увлеченных танцем детей в профессиональных учебных заведениях и творческих коллективах, что подтверждается поступлением выпускников объединения в хореографические учебные заведения: (Скорнякова Наталья – Санкт-Петербургская Академия русского балета (2010г), Гривнина Алена – Московская Академия хореографии (2012г).

Актуальность программы

Актуальность данной программы состоит в том, что она:

• прививает учащимся любовь и уважение к танцевальному искусству, народному творчеству, национальным традициям

• развивает творческие танцевальные и актерские способности детей, а также пластику, ритмичность и фантазию

• способствует расширению кругозора и воспитанию в детях нравственных качеств

• развивает коммуникативные качества

• создает учащимся социокультурную среду общения.

Педагогическая целесообразность

1. Учитывая малоподвижный образ жизни современных детей, становится особенно актуальным регулярное выполнение комплекса упражнений для физического развития детей: для выпрямления осанки, развитию мышц, укреплению суставных связок, и, как следствие, улучшение общего физического состояния, сердечно - сосудистой деятельности, повышения обмена веществ. Это приводит к укреплению иммунитета учащихся и снижению уровня заболеваний простудного и вирусного характеров.

2. Занятия хореографией развивают музыкальность, грациозность, ритмичность, способствуют повышению общекультурного уровня учащихся в области истории танцевальной музыки и хореографии, стимулируют познавательную деятельность обучающихся, их потребность в общении, что отражает особенности развития младших школьников и удовлетворение ведущих потребностей детей этого возрастной группы.

3. У детей развивается усидчивость, внимание, вырабатывается сила воли, происходит становление характера.

4. В связи с необходимостью запоминать большое количество движений у воспитанников улучшается память, что благотворно влияет на учебу в школе.

5. Благодаря введению в курс программы занятий по актерскому мастерству осуществляется раскрепощение детей, повышение самооценки, снятие комплексов бесталанности и заурядности, социализация детей в коллективе и обществе. Воспитывается высоконравственная личность с высокими моральными принципами.

Новизна данной образовательной программы заключается в:

• содержании обучения, построенном на ведущих идеях

• использовании современных педагогических технологий в обучении.

Основа концепции.

В основу концепции образовательной программы «Экзерсис» заложено объединение ведущих идей:

- обучение основам хореографии в соединении с актерским мастерством

- воспитание волевых качеств характера учащегося

- оказание психологической помощи ребенку в преодолении трудностей

- возможность к самоопределению.

Ведущие идеи

1. Многие хореографы, танцоры и танцовщицы приходили к выводу, что одного умения танцевать мало, нужно освоить драматическое искусство и создавать свои партии или постановки, опираясь на оба эти искусства, в одинаковой мере равноправные. Благодаря многолетнему опыту работы с детьми, актерскому образованию и опыту работы в театре, педагог имеет возможность реализовать эту идею в своей педагогической практике и добиться хороших результатов. Обучая основам хореографии в соединении с актерским мастерством, используя при этом игровую природу детей, педагог учит не просто выполнять красивые движения, но и создавать по возможности драматический образ на сцене.

2. Необходимо не только научить детей танцевать и играть, но и помочь им преодолевать жизненные препятствия, которые порой выбивают из колеи и не позволяют встать на ноги. Страх, стеснение, гипертрофированная скромность, обида, физическая боль заставляют ребенка отказываться от чего-то важного в жизни, и в этот момент ему необходима поддержка, совет, участие. Именно в этом педагог видит свою миссию – воспитание волевых качеств характера, оказание психологической помощи ребенку в преодолении трудностей. Становление характера, приобретение этих качеств борца пригодится не только в хореографии, но и в жизни.

3. Возможность стать самостоятельным и выбирать свой жизненный путь с полной ответственностью (т.е. возможность к самоопределению).

Программа реализуется с 2007 года. Корректировалась в 2009, 2012 .

В 2013 году были внесены изменения в следующие разделы: формы занятий, ЭОР, Литература для педагога, литература для учащихся, содержание и УТП всех лет обучения, приложение № 2 (Анкета).

Цель

Содействовать развитию личности ребенка и формированию устойчивого интереса к танцевальной культуре через овладение основами хореографии и актерского мастерства.

Задачи

Образовательные:

• обучить элементарным навыкам танцевальных движений, сформировать систему знаний и умений навыков по основам классической хореографии и народного танца

• обучить основам танцевальных ритмов

• обучить организованному движению под музыку

• обучить правилам ориентации на танцевальной площадке

• сформировать начальные навыки актерского мастерства для создания драматического образа в хореографическом воплощении;

Развивающие:

• способствовать развитию устойчивого интереса к занятиям хореографии

• развивать обще-музыкальные способности

• развить хореографические способности, координацию, гибкость, пластику, общую физическую выносливость

• способствовать развитию творческих способностей личности учащихся

• развивать их коммуникативные навыки

• развить уверенность поведения на танцевальной площадке

• способствовать развитию внимательности и наблюдательности, творческого воображения и артистических способностей, фантазии через упражнения

• развивать стремление воспитанников к самостоятельной деятельности и самообразованию

• способствовать профессиональному самоопределению учащихся;

Воспитательные

• способствовать воспитанию волевых качеств характера (умению

преодолевать трудности, научить не сдаваться и добиваться своей цели)

• способствовать воспитанию нравственных качеств (доброжелательности, чувства личной ответственности, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию)

• содействовать социальной адаптации ребенка

• воспитать манеру поведения на танцевальной площадке и художественный вкус

• способствовать духовно- нравственному воспитанию чувства патриотизма и толерантности.

Условия реализации

Программа реализуется для детей 7-12 лет и рассчитана на 4 года обучения.

Набор группы

В объединение принимаются дети, имеющие медицинский допуск к занятиям хореографии и прошедшие предварительный отбор.

После прохождения отбора воспитанники комплектуются в группы:

- 1) по уровню танцевальной подготовки:

- учащиеся, прошедшие обучение по программам «Танцулечки» (программа рассчитана на дошкольный возраст), «Ритмика» (7-12 лет) или в других танцевальных объединениях

- и не имеющие элементарной хореографической подготовки

2) по возрасту.

Группы комплектуются по следующим возрастам:

• от 7 до 8 лет – младшая группа

• от 9 до 10 лет – средняя группа

• от 11 до 12 лет – старшая группа.

После укомплектования групп пришедшие дети зачисляются кандидатами и могут занять место в основном составе группы только при выбывании учащегося из основного состава объединения. В течение года возможен добор детей. Ребенок может быть зачислен в группу в зависимости от его уровня подготовки.

Наполняемость групп

1 год обучения – 15 человек

2 год обучения – 12 человек

3 и 4 год обучения – 10 человек.

Формы и режим занятий

Формы организации деятельности учащихся на занятиях:

• Групповая

• Индивидуально-групповая

• Малыми группами

Режим занятий

1 год обучения

144 часа, - 2 раза в неделю по 2 часа

216 часов, - 3 раза в неделю по 2 часа

или 2 раза по 3 часа

2 год обучения

144 часа, - 2 раза в неделю по 2 часа

216 часов, - 3 раза в неделю по 2 часа

или 2 раза по 3 часа

3 год обучения

216 часов, - 3 раза в неделю по 2 часа

или 2 раза по 3 часа

288 часов, - 4 раза в неделю по 2 часа или

2 раза в по 3 часа + 2 часа неделю

4 год обучения

216 часов, - 3 раза в неделю по 2 часа

288 часов, - 4 раза в неделю по 2 часа или

2 раза в по 3 часа + 2 часа неделю

Формы занятий

• Традиционное занятие (практическая и теоретическая часть

(показ литературы, беседа с использованием ЭОР, выездные занятия, тестирование)

• Открытое занятие

• Экзаменационное занятие (технический зачет, творческий зачет)

• Репетиция

• Концерт (участие в концертах различного уровня)

• Конкурс (участие в конкурсах различного уровня)

• Занятие-фестиваль 9участие в фестивалях различного уровня)

• Занятие мастер-класс

• Выездные занятия

в форме экскурсии, посещения театров, музеев (Музей «Дом Самойловых», Театральный музей, Этнографический музей, музей кукол, музей игрушек, Мариинский театр, Михайловский театр, КДЦ «Московский», КЗ «Карнавал», экскурсии по Летнему саду).

В форме выступлений на концертах, конкурсах, фестивалях, мастер-классах.

Методы обучения:

• Вербальный метод (рассказ, беседа, объяснение, инструктаж, работа по устным рекомендациям, анализ проделанной работы)

• Наглядный метод (демонстрация иллюстративного материала с помощью ЭОР, плакатов, демонстрация видео-записей и презентаций, показ приемов работы через экранное пособие в "готовом" виде)

• Практический метод (упражнения, тренинги, показ-демонстрация движений, приемов)

• Репродуктивный метод обучения (театрализация, мимическое воспроизведение)

• Поисковый метод (импровизация, поиск образа, выполнение заданий на проявление фантазии, воображения, использование ассоциации и реализация жизненного опыта)

• Методы самостоятельной и творческой работы (самостоятельная и творческая работа без непосредственного участия взрослых – с литературой, подготовка рассказа о выдающихся танцорах, выполнение тематических заданий, использование знаний и умений в самостоятельном создании драматического образа, передача знаний другим)

• Игровой метод (игровые моменты, ролевые игры, театрализованные игры, танец-игра).

Для создания наиболее благоприятных условий для развития и воспитания детей педагог вправе по необходимости чередовать учебный материал и варьировать количество часов, отведённое на прохождение конкретной темы.

Основные принципы построения занятий

• Принцип ориентации на особенности и творческие способности каждого ребёнка. Занятия в объединении планируются, исходя из того, что творческое начало заложено в каждом ребенке и важно найти способы их раскрытия. Ведущими мотивами этого вида деятельности для ребёнка является стремление к творческой самореализации, желание создать новое, оригинальное

• Принцип доступности (в соответствие возрастным и индивидуальным особенностями учащихся). Во многие занятия включены беседы познавательного, воспитательного характера, просмотр компьютерных презентаций, фильмов, записи концертов. Также на занятиях используется наглядный или литературный материал для доступного (понятного) представлений у учащихся.

• Принцип наглядности (программа предусматривает использование на занятиях игр и упражнений на развитие внимания, памяти, ориентирования в помещении класса и на сцене. В условиях занимательной игры более успешно усваиваются разнообразные знания, умения и навыки. Игра - это не только развлечение, а еще и «волшебная палочка», способная научить ребенка думать, рассуждать, изобретать и доказывать, проявлять творческую активность в разрешении сложных жизненных ситуаций. Образные представления у младших школьников значительно опережают их практические умения. Поэтому предполагаются игры и упражнения на темы животного и растительного мира. (Например, упражнения «Кошечка», «Дерево» и др.)

• Принцип психологической комфортности (создание в учебном процессе комфортной среды, стимулирующей творческую активность учащегося. Чтобы заинтересовать детей предстоящей работой, снять напряжение, усталость и для создания микроклимата используются игровые приёмы обучения: игровые персонажи, сказочные истории, загадки. Устраиваются соревнования, проводятся ролевые игры, в которых можно пообщаться через героев друг с другом, инсценируются сказка уже известная или своя).

• Принцип системности (регулярность занятий и последовательность в изложении учебного материала, возведение в целостную единую систему хореографические и актерские навыки)

• Принцип дидактики (построение учебного процесса «от простого к сложному»)

• Принцип актуальности (предлагает максимальную приближенность содержания программы к реальным условиям деятельности детского объединения)

• Принцип творчества и успеха (индивидуальная и коллективная деятельность позволяет определить и развить индивидуальные особенности воспитанников). Достижение успеха в любом виде деятельности способствует формированию позитивной личности, стимулирует осуществление воспитанником дальнейшей работы по самообразованию и самосовершенствованию.

Использование современных педагогических технологий в обучении

Современные педагогические технологии делают обучение более доступным, интересным и углубленным. С их помощью стало возможным за короткий период времени показать достаточный объем наглядного материала и донести более красочно и доступно теоретический материал на заданную тему.

1. Информационно-коммуникативные - использование на занятиях электронно-образовательных ресурсов в виде презентаций, тематические видео – фильмы с записью концертов, балетов, передач

2. Игровые технологии - подача учебного материала в игровой форме

3. Личностно-ориентировонное развивающее обучение - индивидуальные репетиции с солистами и отстающими учащимися. Создание условий для реализации интересов и увлечений (для достижения нужного уровня танцевального мастерства, оказание помощи ребенку в реализации его творческих идей. Например – помощь в освоении лексики танца, создании этюда на заданную или придуманную учащимся тему

4. Здоровьесберегающие технологии - укрепление физических данных ребенка, создание психологически-комфортной среды на занятиях, создание ситуации успеха в учебной деятельности учащихся, поощрения, сопереживание

5. Педагогика сотрудничества - организация мастер-классов другими преподавателями для учащихся объединения

6. Групповая технология - это групповые занятия, репетиции, выступления.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

К концу обучения учащиеся должны

Уметь:

• держать прямую осанку

• выполнять упражнения, держась одной рукой за балетный станок и на середине зала в характерах классического, народного танцев

• ориентироваться в зале и на танцевальных площадках

• передавать в танце драматический характер персонажа, подчеркивая его умело наложенным гримом

• правильно дышать во время танца

Знать:

• танцевальные размеры, уметь начинать и заканчивать движения одновременно с музыкой, чувствовать ее характер

• танцевальную терминологию.

Предполагается, что к концу обучения учащиеся:

• смогут применять творческое воображение и фантазию в постановке небольших танцевальных этюдов собственного сочинения

• будут активно участвовать в концертной программе объединения

• продемонстрируют свои знания на экзаменационном открытом занятии

• разовьют гибкость и пластичность, координацию и общую физическую выносливость, свои творческие способности.

У учащихся сформируются

• устойчивый интерес к занятиям хореографии

• начальные навыки актерского мастерства для создания драматического образа в хореографическом воплощении

• коммуникативные навыки.

Способы проверки освоения программы

Для проверки освоения программы педагог на каждом занятии осуществляет

текущий контроль методом педагогического наблюдения.

Промежуточный контроль осуществляется после освоения основных разделов программы. Диагностика результативности и формы ее контроля представлены в диагностических картах учащегося (См. приложение № 3).

Итоговый контроль проводится во время проведения открытых экзаменационных занятий 1 раз в год.

Основными критериями оценки результатов освоения программы являются:

• Грамотное выполнение танцевальных движений в рамках классического и народного танцев

• Понимание объяснений педагога и умение следовать им

• Умение координировать движения корпуса, рук и ног

• Умение организованно двигаться под музыку

• Способность различать различные музыкальные ритмы, характер музыки

• Умение уверенно ориентироваться на танцевальных площадках

• Умение создать, подчеркнуть образ с помощью грима и прически

• Умение выполнять творческую самостоятельную работу

• Умение работать в коллективе.

Предметная диагностика проводится в форме:

• контрольных опросов

• теоретических тестов

• творческих заданий

• диагностических карт(см. Приложение №3)

• оценочных листов (см.приложение № 6)

Педагогическая диагностика предполагает:

• наблюдение на занятиях

• личные беседы с детьми и их родителями

• анкетирование родителей (см. приложение № 2,№ 4)

• анкетирование детей

Формы подведения итогов реализации программы:

• открытое итоговое занятие

• тест опрос

• отчетный концерт

• участие в фестивалях, концертах, праздниках и мероприятиях различного уровня.