4.3. Педагогические технологии Педагогические технологии

Возникновение технологического подхода в обучении. Его ориентация на управляемость. Педагогическая технология как модель совместной учебной и педагогической деятельности по проектированию, организации и управлению образовательным процессом. Педагогические технологии – способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, представляющий систему форм, методов и средств обучения, обеспечивающую наиболее эффективное достижение поставленных целей.

Признаки педагогических технологий: двусторонний характер, совокупность методов и приёмов, проектирование и организация процесса обучения, наличие комфортных условий реализации. Составляющие педтехнологии: целевая направленность, научные идеи, системы действий преподавателя и учащегося, критерии оценки результата, результаты, ограничения в использовании.

Технологии иллюстративно-объяснительного обучения (традиционные)

Определение технологии. Выполнение функций репродуктивного характера. Сущность и основные параметры объяснительно- репродуктивного обучения. Вклад в теорию и практику традиционного обучения педагогов (Я.А.Коменский, И.Ф.Гербарт, А.Дистервег, К.Д. Ушинский и др.). Основные задачи технологии. Алгоритм создания технологии иллюстративно-репродуктивного обучения: организация учебного материала, выбор формы проведения занятия, выбор методов обучения, выбор средств обучения и учебно-лабораторного оборудования, выбор приемов активизации учебно-познавательной деятельности Основные признаки объяснительно-репродуктивной технологии: строгая последовательность единиц содержания; стабильные одновозрастные группы обучающихся; усвоение содержания по определенной логической схеме. Возможности освоения учебного материала с помощью проблемного изложения или частично-поисковых методов, в форме «концентрированного обучения» или «погружения», технологии «опорного конспекта» и «опережающего обучения».

Технологии развивающего обучения

Развивающее обучение – это ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и на их реакцию. Понятие развивающего обучения. Теории развивающего обучения, разработанные отечественными психологами (Л.В.Занков, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.), их особенности и специфика. Многоуровневая структура целей развивающего обучения. Уровни освоения знаний. Тактические и стратегические задачи технологии. Обучение как стимул развития ребенка. Регулирующая роль педагога в системе развивающего обучения. Дидактические принципы развивающего обучения. Тип учебной активности – поисково-исследовательская деятельность. Активные методы организации и управления учебной деятельностью обучающихся. Содержание обучения как цепь усложняющих задач и актуализация ранее усвоенных знаний и способов действий, поиск новых идей и разработка оригинального плана решения задач, получение конкретного результата в виде новых фактов. Формы вовлечения обучающихся в различные виды учебной и внеучебной деятельности.

Возможности использования в рамках развивающего обучения технологий, направленных на развитие способов умственных действий, творческого развития эстетических и нравственных качеств личности; технологий личностно ориентированного образования личности и др.