- •Программа итогового государственного экзамена по педагогике
- •1. Пояснительная записка
- •2. Требования к уровню подготовки лиц, успешно завершивших изучение педагогических дисциплин
- •3. Форма и порядок проведения итогового государственного экзамена. Критерии оценивания.
- •3.1. Форма и порядок проведения итогового государственного экзамена.
- •3.2. Критерии оценивания
- •4. Теоретический компонент содержания итогового государственного экзамена по блокам педагогических дисциплин
- •4.1. Нормативно - правовые основы современного образования Проблемы образования в контексте нового Закона.
- •Государственная программа рф «Развитие образования» на 2013-2020 годы
- •Государственная программа Московской области «Образование Подмосковья» на 2014-2018 годы
- •Личность учителя в контексте профессионального стандарта педагога
- •Новое положение об аттестации учителя
- •Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения: начальная и основная школа
- •Базисный учебный план как компонент основной образовательной программы школы
- •Основная образовательная программа
- •8. Адамский а.И. Глава 11. Новая школа // в кн.: Стратегия-2020: Новая модель роста — новая социальная политика / Науч. Ред.: в.А.Мау, я.И.Кузьминов. Кн. 1. М.: Дело, 2013. № 11. С. 300-358.
- •4.2. Теория обучения Закономерности обучения
- •Принципы обучения
- •Урок как основная форма обучения: традиционные и нетрадиционные формы
- •Технология планирования современного урока
- •Средства обучения и оборудование предметного кабинета
- •Современный учебник: дидактические требования
- •Литература дополнительная:
- •4.3. Педагогические технологии Педагогические технологии
- •Технологии иллюстративно-объяснительного обучения (традиционные)
- •Технологии развивающего обучения
- •Модульные образовательные технологии
- •Технологии проективного обучения
- •Информационные технологии в обучении
- •Этнотехнологии в современном образовательном процессе
- •Технологии здоровьесбережения
- •Основная литература
- •Дополнительная литература:
- •4.4. Теория и методика воспитания Закономерности воспитании личности
- •Принципы воспитания. Их классификация
- •Методы формирования сознания личности
- •Методы организации деятельности и опыта общественного поведения
- •Методы стимулирования поведения и деятельности
- •Методы контроля и самоконтроля в воспитании
- •Основные направления работы и функции классного руководителя в современной школе
- •Роль учебных дисциплин в формировании научного мировоззрения учащихся
- •Гражданско - патриотическое воспитание и формирование культуры межнационального общения школьников
- •Формирование базовой культуры личности: основные направления
- •Литература
- •4.5. Управление образовательными системами Организация методической работы современного учителя
- •Родители обучающихся как участники образовательных отношений
- •Государственно-общественное управление в системе современного образования
- •Независимая система оценки качества образовании как реальность государственной образовательной политики
- •4.6. История педагогики и образования
- •Идеи гуманизации образования в отечественной педагогике XIX в.
- •Н.И.Пирогов о национальной школе и воспитании личности
- •Научно-педагогические идеи к.Д.Ушинского
- •Новаторские педагогические идеи л.Н.Толстого о школе и народном образовании
- •Педагогические идеи а.С.Макаренко (1888 – 1939гг.) и их реализация в современной образовательной теории и практике
- •Основополагающие идеи в.А.Сухомлинского (1918 – 1970гг.) о воспитании личности.
- •Я.А.Коменкий (1502-1670) – основоположник педагогической науки
- •Отечественная школа и педагогика в 20-40 г.Г. XX столетия
- •Список литературы
- •142611, Московская область, г. Орехово-Зуево, ул.Зелёная, д.22
Государственная программа рф «Развитие образования» на 2013-2020 годы
Программа как комплекс различных мероприятий, направленных на достижение конкретных целей и решение задач, стоящих перед российским образованием до 2020 г. Цели и задачи Программы. Содержание программы: основные приоритеты, связанные с обеспечением доступности дошкольного образования, развитием сферы непрерывного образования, модернизацией сферы образования, укреплением единства образовательного пространства др. Три этапа реализации Программы. Прогнозы, ожидания, результаты реализации Программы: в общем, дополнительном, профессиональном образовании.
Государственная программа Московской области «Образование Подмосковья» на 2014-2018 годы
Утверждена Постановлением Правительства МО 23.08.2013г. Сроки реализации. Цели и задачи программы (основные), сформулированные с учётом требований Указов Президента РФ, Государственной программы РФ «Развитие образование». Перечень и краткий обзор подпрограмм (дошкольное, общее, дополнительное, профессиональное образование; система оценки качества образования и информационная открытость образования). Планируемые результаты реализации государственной программы (основные).
Личность учителя в контексте профессионального стандарта педагога
Профессиональный стандарт педагога утверждён Приказом Министерства труда и соцзащиты РФ от 18.10.2013г. N 544 - н г. Москва "Об утверждении профессионального стандарта педагога». Характеристика стандарта. Область применения. Цели применения. Необходимость наполнения профессионального стандарта учителя новыми компетенциями. Содержание профстандарта педагога (обучение, воспитательная работа, развитие, профессиональные компетенции педагога, отражающие специфику работы в начальной школе, профессиональные компетенции педагога дошкольного образования (воспитателя). Обзор содержания приложений: ИКТ – компетенции как критерии оценки деятельности педагога; психолого- педагогические требования к квалификации учителя; профстандарт учителя математики и информатики, профстандарт учителя русского языка.
Новое положение об аттестации учителя
Новый порядок аттестации (01.01.2011г.) скорректирован Типовым положением об аттестации педагогических работников (с изменениями, внесенными согласно Приказу Министерства образования и науки, молодежи и спорта 1473 от 20.12.2012).
Цели аттестации: стимулирование деятельности педагогических работников по повышению квалификации, профессионализма, развитию творческой инициативы; учёт требований ФГОСов к кадровым условиям, обеспечение дифференциации уровня оплаты труда педработников, как срдества стимулирования. Основные принципы: коллегиальность, гласность, открытость. Добровольная и обязательная аттестация. Принципы проведения аттестации: добровольность, открытость, коллегиальность. Категории педработников, не подлежащие аттестации. Последствия признания работника не соответствующим занимаемой должности. Понятие о квалификационной категории. Требования к присвоению первой и высшей квалификационной категорий. Сроки и формы проведения аттестации.