- •Программа итогового государственного экзамена по педагогике
- •1. Пояснительная записка
- •2. Требования к уровню подготовки лиц, успешно завершивших изучение педагогических дисциплин
- •3. Форма и порядок проведения итогового государственного экзамена. Критерии оценивания.
- •3.1. Форма и порядок проведения итогового государственного экзамена.
- •3.2. Критерии оценивания
- •4. Теоретический компонент содержания итогового государственного экзамена по блокам педагогических дисциплин
- •4.1. Нормативно - правовые основы современного образования Проблемы образования в контексте нового Закона.
- •Государственная программа рф «Развитие образования» на 2013-2020 годы
- •Государственная программа Московской области «Образование Подмосковья» на 2014-2018 годы
- •Личность учителя в контексте профессионального стандарта педагога
- •Новое положение об аттестации учителя
- •Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения: начальная и основная школа
- •Базисный учебный план как компонент основной образовательной программы школы
- •Основная образовательная программа
- •8. Адамский а.И. Глава 11. Новая школа // в кн.: Стратегия-2020: Новая модель роста — новая социальная политика / Науч. Ред.: в.А.Мау, я.И.Кузьминов. Кн. 1. М.: Дело, 2013. № 11. С. 300-358.
- •4.2. Теория обучения Закономерности обучения
- •Принципы обучения
- •Урок как основная форма обучения: традиционные и нетрадиционные формы
- •Технология планирования современного урока
- •Средства обучения и оборудование предметного кабинета
- •Современный учебник: дидактические требования
- •Литература дополнительная:
- •4.3. Педагогические технологии Педагогические технологии
- •Технологии иллюстративно-объяснительного обучения (традиционные)
- •Технологии развивающего обучения
- •Модульные образовательные технологии
- •Технологии проективного обучения
- •Информационные технологии в обучении
- •Этнотехнологии в современном образовательном процессе
- •Технологии здоровьесбережения
- •Основная литература
- •Дополнительная литература:
- •4.4. Теория и методика воспитания Закономерности воспитании личности
- •Принципы воспитания. Их классификация
- •Методы формирования сознания личности
- •Методы организации деятельности и опыта общественного поведения
- •Методы стимулирования поведения и деятельности
- •Методы контроля и самоконтроля в воспитании
- •Основные направления работы и функции классного руководителя в современной школе
- •Роль учебных дисциплин в формировании научного мировоззрения учащихся
- •Гражданско - патриотическое воспитание и формирование культуры межнационального общения школьников
- •Формирование базовой культуры личности: основные направления
- •Литература
- •4.5. Управление образовательными системами Организация методической работы современного учителя
- •Родители обучающихся как участники образовательных отношений
- •Государственно-общественное управление в системе современного образования
- •Независимая система оценки качества образовании как реальность государственной образовательной политики
- •4.6. История педагогики и образования
- •Идеи гуманизации образования в отечественной педагогике XIX в.
- •Н.И.Пирогов о национальной школе и воспитании личности
- •Научно-педагогические идеи к.Д.Ушинского
- •Новаторские педагогические идеи л.Н.Толстого о школе и народном образовании
- •Педагогические идеи а.С.Макаренко (1888 – 1939гг.) и их реализация в современной образовательной теории и практике
- •Основополагающие идеи в.А.Сухомлинского (1918 – 1970гг.) о воспитании личности.
- •Я.А.Коменкий (1502-1670) – основоположник педагогической науки
- •Отечественная школа и педагогика в 20-40 г.Г. XX столетия
- •Список литературы
- •142611, Московская область, г. Орехово-Зуево, ул.Зелёная, д.22
3.2. Критерии оценивания
При выставлении оценки за итоговый государственный экзамен учитывается: правильность и осознанность изложения содержания ответа, полнота раскрытия педагогических категорий, понятий, их связей; степень знания теории вопроса; самостоятельность ответа; речевая грамотность и логическая последовательность ответа.
Оценка «отлично» предполагает:
знание понятийно-терминологического аппарата науки: состав и содержание научных понятий, их связей между собой, их систему;
знание теории вопроса, умение анализировать проблему, умение анализировать отечественный и зарубежный фонды основных психолого-педагогических концепций;
умение применять основные положения теории вопроса, аналитическое изложение научных идей отечественных и зарубежных ученых;
умение содержательно и стилистически грамотно излагать суть вопроса;
глубокое понимание, осознание материала.
Таким образом, оценка «Отлично» свидетельствует о высоком уровне знаний в полном объеме, определяемых программой.
Оценка «хорошо» предполагает:
знание основных теоретических положений вопроса;
умение анализировать педагогические явления, факты, педагогические действия;
умение содержательно и стилистически грамотно излагать суть вопроса.
Но имеет место недостаточная полнота по излагаемому вопросу, неумение сочетать теоретические и методологические вопросы, недостаточная опора на психологические основы построения учебно-воспитательного процесса.
Таким образом, оценка «хорошо» предполагает неполное изложение вопроса, отсутствие критической оценки, механическое заучивание информации.
Оценка «удовлетворительно» предполагает:
общее представление о теории вопроса;
неполноту изложения информации;
оперирование понятий на бытовом уровне;
отсутствие связи в построении ответа;
неумение выделить главное;
отсутствие научных выводов на состояние перспектив образования.
Таким образом, оценка «удовлетворительно» выставляется, если выпускник ориентируется на то, что написано в учебнике, превалируют штампы и стереотипы в суждениях.
Оценка «неудовлетворительно» предполагает:
незнание понятийного аппарата;
незнание методологических основ проблемы;
незнание теории и истории вопроса;
отсутствие умения анализировать учебный материал.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если выпускник не раскрывает сути вопросов билета.
4. Теоретический компонент содержания итогового государственного экзамена по блокам педагогических дисциплин
В содержание итогового государственного экзамена входят следующие блоки: «Нормативно - правовые основы современного образования», «Теория и методика воспитания», «Теория обучения», «Педагогические технологии», «Управление образовательными системами», «История педагогики и образования».
4.1. Нормативно - правовые основы современного образования Проблемы образования в контексте нового Закона.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», 2012 г. Закон об образовании как системообразующий акт. Основные понятия, используемые в Законе. Обзор новаций законодательства об образовании. Структура системы образования в РФ как совокупность компонентов и уровней общего и профессионального образования. Основные типы образовательных организаций. Уровни общего образования в контексте нового закона «Об образовании»: дошкольное образование, начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее образование. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования по уровням образования. Основные образовательные программы: образовательные программы для дошкольного образования, образовательные программы начального общего образования, образовательные программы основного общего образования, образовательные программы среднего общего образования. Реализация образовательных программ через различные образовательные технологии (дистанционные образовательные технологии, электронно-образовательные технологии и др.). Формы получения общего образования.
Информационная открытость образовательной организации. Обучающиеся и их родители: основные права и меры социальной поддержки; обязанности и ответственность.