- •Программа итогового государственного экзамена по педагогике
- •1. Пояснительная записка
- •2. Требования к уровню подготовки лиц, успешно завершивших изучение педагогических дисциплин
- •3. Форма и порядок проведения итогового государственного экзамена. Критерии оценивания.
- •3.1. Форма и порядок проведения итогового государственного экзамена.
- •3.2. Критерии оценивания
- •4. Теоретический компонент содержания итогового государственного экзамена по блокам педагогических дисциплин
- •4.1. Нормативно - правовые основы современного образования Проблемы образования в контексте нового Закона.
- •Государственная программа рф «Развитие образования» на 2013-2020 годы
- •Государственная программа Московской области «Образование Подмосковья» на 2014-2018 годы
- •Личность учителя в контексте профессионального стандарта педагога
- •Новое положение об аттестации учителя
- •Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения: начальная и основная школа
- •Базисный учебный план как компонент основной образовательной программы школы
- •Основная образовательная программа
- •8. Адамский а.И. Глава 11. Новая школа // в кн.: Стратегия-2020: Новая модель роста — новая социальная политика / Науч. Ред.: в.А.Мау, я.И.Кузьминов. Кн. 1. М.: Дело, 2013. № 11. С. 300-358.
- •4.2. Теория обучения Закономерности обучения
- •Принципы обучения
- •Урок как основная форма обучения: традиционные и нетрадиционные формы
- •Технология планирования современного урока
- •Средства обучения и оборудование предметного кабинета
- •Современный учебник: дидактические требования
- •Литература дополнительная:
- •4.3. Педагогические технологии Педагогические технологии
- •Технологии иллюстративно-объяснительного обучения (традиционные)
- •Технологии развивающего обучения
- •Модульные образовательные технологии
- •Технологии проективного обучения
- •Информационные технологии в обучении
- •Этнотехнологии в современном образовательном процессе
- •Технологии здоровьесбережения
- •Основная литература
- •Дополнительная литература:
- •4.4. Теория и методика воспитания Закономерности воспитании личности
- •Принципы воспитания. Их классификация
- •Методы формирования сознания личности
- •Методы организации деятельности и опыта общественного поведения
- •Методы стимулирования поведения и деятельности
- •Методы контроля и самоконтроля в воспитании
- •Основные направления работы и функции классного руководителя в современной школе
- •Роль учебных дисциплин в формировании научного мировоззрения учащихся
- •Гражданско - патриотическое воспитание и формирование культуры межнационального общения школьников
- •Формирование базовой культуры личности: основные направления
- •Литература
- •4.5. Управление образовательными системами Организация методической работы современного учителя
- •Родители обучающихся как участники образовательных отношений
- •Государственно-общественное управление в системе современного образования
- •Независимая система оценки качества образовании как реальность государственной образовательной политики
- •4.6. История педагогики и образования
- •Идеи гуманизации образования в отечественной педагогике XIX в.
- •Н.И.Пирогов о национальной школе и воспитании личности
- •Научно-педагогические идеи к.Д.Ушинского
- •Новаторские педагогические идеи л.Н.Толстого о школе и народном образовании
- •Педагогические идеи а.С.Макаренко (1888 – 1939гг.) и их реализация в современной образовательной теории и практике
- •Основополагающие идеи в.А.Сухомлинского (1918 – 1970гг.) о воспитании личности.
- •Я.А.Коменкий (1502-1670) – основоположник педагогической науки
- •Отечественная школа и педагогика в 20-40 г.Г. XX столетия
- •Список литературы
- •142611, Московская область, г. Орехово-Зуево, ул.Зелёная, д.22
Идеи гуманизации образования в отечественной педагогике XIX в.
Идея гуманизма как основа педагогики XIX в. Гуманность как одна из важнейших черт направленности личности. Гуманистическая педагогика как система научных взглядов отечественных педагогов (К.Д.Ушинский, Н.И.Пирогов, Л.Н.Толстой, В.П.Вахтеров, П.Ф.Каптерев и др.).
Либерально-демократические взгляды педагогов на роль гуманизации школьного образования. Гуманистические принципы построения школьного образования. Вопросы гуманизации содержания школьного образования. Гуманизация образования как единства общекультурного, социально-нравственного просвещения и развития общества. Гуманистические взгляды на развитие личности ребенка: антропологический, личностный, целостный, природосообразный, культуросообразный, деятельностный и другие подходы. Школа как гуманистическая воспитательная система. Становление системы школьного образования на основе гуманистических традиций. Основные направления отечественной гуманистической педагогики. Кредо образовательно-гуманистического направления: активизация внимания на гуманизацию учебно-воспитательного процесса и его психологизацию
(Н.И.Пирогов, Л.Н.Толстой, В.П.Вахтеров, П.Ф.Каптерев и др.). Основополагающие идеи социально-гуманистического направления – стимулирование, самосознание ребенка и самопроявление через создание особой культурной школьной и внешкольной среды (С.Т.Шацкий, П.Ф.Каптерев). Главный акцент свободно-гуманистического направления – воспитание доброго ребенка, достигающего самоактуализации в результате свободной творческой работы над своим собственным самовоспитанием (К.Н.Вентцель, Л.Н.Толстой и др.). Основой духовно-гуманного направления являются формирование духовно-религиозной направленности учащихся (В.С.Соловьев, В.В.Розанов, Н.А.Бердяев, В.В.Зеньковский и др.). Ценность антрополого-гуманистического направления – воспитание и обучение, построенное на глубоком и тщательном изучении факторов развития ребенка (К.Д.Ушинский, П.Ф.Лесгафт и др.).
Актуализация гуманистических составляющих и их отражение в современной практике школ.
Н.И.Пирогов о национальной школе и воспитании личности
Н.И.Пирогов(1810-1881) – представитель отечественной педагогики.
Общие вопросы воспитания по воззрениям Н.И.Пирогова. Идея воспитывающего обучения. Соотношение идеи общечеловеческого воспитания и профессионального образования. Защита идеи женского образования. Школьная система образования. Содержание образования. Н.И.Пирогов о высшей школе. Роль учителя. Вопросы нравственного воспитания.
Воспитание и образование в Царскосельском лицее (1811- 1817 гг.)
Лицей – закрытое дворянское высшее учебное заведение. Лицейская система воспитания и образования. Цели воспитания и обучения. Содержание воспитания и обучения, пути его достижения. Общее образование как фундамент к государственной и военной службе. Основные образовательные направления: гимназический и университетский курсы. Процесс воспитания гражданской зрелости – путь политического взросления, определения жизненной стратегии. Условия, способствующие развитию поэтических и художественных наклонностей. Воспитание свободной и талантливой личности. Развитие разносторонних интересов лицеистов.