Модульные образовательные технологии

Определение технологии. Сущностные характеристики модульной технологии обучения. Прогрессивные идеи модульного обучения в педагогической теории и практике (С.Я.Батышев, И.П.Сенновский, П.И.Третьяков, Т.И.Шамова и др.). Комплексная дидактическая цель модульного обучения. Интегрирующие дидактические цели, каждой из которых соответствует свой учебный материал. Модуль как основной компонент данной технологии, включающий в себя дидактические цели, укрупненную единицу учебного материала, учебные элементы, методическое руководство и систему контроля. Модульная программа учебной дисциплины. Структура построения модуля: наименование модуля, его цели, выделение учебных элементов. Виды блоков (теоретическое занятие, практическое занятие, лабораторный практикум, самостоятельная работа обучающихся). Контроль и результаты усвоения по учебным модулям. Отражение принципа модульности в содержании, организационных формах и методах. Система рейтингового контроля и рейтингового обучения, применение которых требует соответствующего программного и методического обеспечения.

Технологии проективного обучения

Технология проективного обучения как один из вариантов продуктивной познавательной деятельности обучающихся (Е.С.Полат, В.С.Безрукова, В.М.Монахов, Г.П.Щедровицкий и др.). Понятие педагогического проектирования. Метод проектов – систематизирующий компонент данной технологии. Принципы проектирования. Этапы работы: выбор темы проекта, составление программы в виде отдельных «шагов» или блоков-модулей, алгоритма, подбор средств и методов реализации намеченного, экспертиза, рефлексия. Типология учебных проектов: по доминирующей деятельности, по комплексности и характеру контактов, по продолжительности, по составу участников и т.п. Требования к учебному проекту. Критерии оценки проекта. Экспертная оценка проекта. Технологический процесс: определение проблемы, формулирование гипотезы, формулирование темы проекта, постановка цели и поэтапных задач. Этапы исследования и реализации проекта. Оформление полученных материалов. Промежуточный контроль и коррекция результатов. Обсуждение процесса и итогов работы, групповых и личностных достижений. Проектная деятельность обучающихся как условие реализации ФГОС нового поколения.

Информационные технологии в обучении

Определение технологии. Многоаспектность этой проблемы в плане психолого-педагогической, философско-мировоззренческой, методологической парадигмы (А.И.Башмаков, И.Г.Захарова, В.И.Загвязинский, Е.С.Полат и др.). Сущностная характеристика информационно-коммуникативных технологий. Компоненты информационных технологий: техническая среда, программная среда, предметная среда, методическая среда, компьютерные средства обучения. Реализация дидактических принципов в процессе обучения. Особенности решения функциональных задач и способы организации информационных процессов с применением компьютерных обучающих программ, включающие в себя электронные учебники, тренажеры, тьюторы, лабораторные практикумы, тестовые системы. Обучающие системы на базе мультимедиа- технологий, видеотехники, накопителей на оптических дисках; интеллектуальные и обучающие экспертные системы. Распределенные базы данных по отраслям знаний. Средства телекоммуникации, включающие в себя электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети связи, сети обмена данными; электронные библиотеки. Компьютерные средства обучения. Основные процессы в обучающей среде: организация информации, интерпретация информации, специальная организация деятельности, взаимодействия преподавателей и учащихся, специальная учебная среда. Основные направления использования информационных компьютерных средств, мультимедиа –технологий, дистанционного обучения.