2.Разработать кроссворд, по музыкальному воспитанию детей
Билет №27. 1.Виды планирования
Существуют два вида плана: перспективный, рассчитанный на 1—2 месяца, и календарный (ежедневный), рассчитанный на 1—2 недели. Музыкальное воспитание и развитие имеет разнообразные формы: занятия, развлечения, праздники, самостоятельная деятельность, использование музыки в повседневной жизни. Соответственно музыкальная деятельность детей приобретает характер учебный, творчески самостоятельный, празднично-развлекательный. Вот почему в планировании необходимо предусмотреть эти своеобразные направления. Некоторые формы музыкального воспитания (занятия) планируются систематически, другие (самостоятельная деятельность) носят эпизодический характер. Перспективный план продумывается и составляется музыкальным руководителем с учетом воспитательных задач. Педагогам возрастных групп необходимо знать содержание плана. В главе VIII («Музыкальные занятия») приводится примерное перспективное планирование обучения пению. Так же следует планировать и другие виды деятельности. Познакомимся с планированием различных форм музыкальной деятельности вне занятий.
На основе перспективного составляется календарный (повседневный) план. В этом плане намечается и учитывается работа по музыкальному воспитанию в течение дня: определяется содержание музыкального занятия, фиксируются игры в утреннее, дневное, вечернее время, предусматривается возможность включения музыки, песен, танцев в различные моменты жизни ребенка. Календарный план составляет музыкальный руководитель. В планировании необходимо учитывать разные видь, построения занятий, развлечений, праздников и т. д. Так, например, занятия можно проводить в различных вариантах. Наиболее употребительно традиционное построение - чередование всех видов музыкальной деятельности.
2.Разработать задания для определения уровня развития музыкальных способностей детей младшего, среднего или старшего дошкольного возраста (по выбору).
Возраст детей – 4 – 5 лет
Параметры: - определение музыкально-слуховых способностей у детей среднего дошкольного возраста (эмоциональная отзывчивость на музыкальное произведение); - сформированность ладового чувства; - определение чувства ритма. Задание № 1 «Дождик» Определяется музыкально-слуховые способности у детей среднего дошкольного возраста. Материал: «Дождик» русская народная песня обр.Т. Попатенко Методика проведения: Педагог исполняет попевку с музыкальным сопровождением на металлофоне, побуждая ребенка подпевать ему (2 – 3 раза). Затем предлагает ребенку повторить попевку без сопровождения. Фиксируется: Умение повторять попевку за взрослым с музыкальным сопровождением и без него. Задание № 2. «Зайцы» Определяется уровень развития у детей ладового чувства. Материал: шапочка – маска зайца, русская народная песня «Ах ты береза» обр. М. Раухвергера, «Колыбельная» С. Свиридова. ^ Методика проведения: ребенку предлагается шапочка – маска зайца. Затем звучит одна из мелодий и ребенок должен выполнить движения соответствующие характеру музыкального произведения. Фиксируется: успешность выполнения задания и сформированностьладового чувства. Задание № 3. «Веселые мячики». Определяются навыки и умения ритмично двигаться в соответствии с музыкальным сопровождением (выполнять движения в соответствии с изменением ритма музыкального произведения). Материал: мяч, «Веселые мячики» М.Сатулина ^ Методика проведения: взрослый, сопровождая действия словами, показывает, что может делать мячик. Затем ребенку предлагается под музыку выполнить движения, характерные музыкальному отрывку. Фиксируется: умение ребенка ритмично двигаться в соответствии с музыкальным сопровождением. Ритмический этюд Цель: развивать чувство ритма, координацию движений. Согласованность действий с партнёрами. Ход игры: дети делятся на две группы вначале года и на 3 или 4 в конце года. Первая группа придумывает ритмический рисунок и начинает воспроизводить в хлопках. Вторая присоединяется к первой, отхлопывая свой ритмический рисунок, затем включается третья группа и т. д. Утро Цель: передавать в пластических свободных образах характер и настроение музыкальных произведений. Ход упражнения: дети лежат на ковре (спят), ощущают, как солнечный луч скользнул по лицу, медленно открывают глаза, потягиваются, поднимаются, подходят к окну и, открыв его, любуются ранним утром... Музыкальное сопровождение: «Утро», муз. Э. Грига Король Цель: развивать действия с воображаемыми предметами, умение действовать согласованно. Ход игры: выбирается с помощи считалки на роль короля ребёнок. Остальные дети – работники распределяются на несколько групп (3-4) и договариваются, что они будут делать, на какую работу будут наниматься. Затем они будут делать, на какую работу наниматься. Затем они группами подходят к королю. Работники: Здравствуй, король! Король: Здравствуйте! Работники: Нужны вам работники? Король: А что вы умеете делать? Работники: Отгадай!
Дети, действуя с воображаемыми предметами, демонстрируют различные профессии: готовят еду, стирают бельё, шьют одежду, вышивают, поливают растения и т. п. Король должен отгадать профессию работников. Если он отгадал, то догоняет работников. Первый пойманный ребёнок становится королём.
В «детском мире» Цель. Развивать воображение и фантазию, учить создавать образы с помощью выразительных движений. Ход игры. Дети распределяются на покупателей и игрушки, выбирают ребёнка на роль продавца. Покупатели по очереди просят продавца показать ту или иную игрушку. Продавец заводит её ключом. Игрушка оживает, начинает двигаться, а покупатель должен отгадать, что это за игрушка. Затем дети меняются ролями.