
- •1.Музыкальная деятельность дошкольников как средство познания детьми музыкального искусства и развития музыкальных способностей. Особенности каждого вида музыкальной деятельности.
- •2. Составить план организации музыкальной деятельности детей в повседневной жизни детского сада (на 2 недели).
- •2.Составить комплекс утренней гимнастики (физкультминутки) для детей дошкольного возраста.
- •1.Пение. Певческая установка на музыкальных занятиях в доу
- •2. Разработать конспект доминантного занятия
- •2.Разработать методические рекомендации музыкально – ритмическим движениям
- •2. Разработать конспект тематического занятия.
- •2.Составить краткий конспект музыкального занятия (или развлечения) с подробным описанием используемых в нем творческих заданий.
- •2. Предложить задания на развитие творчества в игре на детских музыкальных инструментах.
- •2. Придумать задания на развитие танцевального творчества детей дошкольного возраста.
- •2.Разработать конспекты фрагментов музыкальных занятий по разучиванию игр и танцев (хороводов)
- •2.Разработать конспект музыкального занятия. Указать методы и приемы, направленные на решение поставленных задач.
- •2.Составить конспект фрагмента занятия с проведением музыкально дидактической игры для детей дошкольного возраста.
- •2Разобрать варианты усложнения музыкально-дидактических игр. (По выбору студента).
- •2. Проанализировать несколько музыкальных занятий с точки зрения использования в них различных видов музыкальной деятельности.
- •2.Провести музыкально – дидактическую игру использую музыкальные инструменты.
- •2.Разработать конспекты занятий, направленных на формирование музыкальной культуры у детей.
- •2. Разработать план – схему по разучиванию игр, по выбору.
- •2.Разработать кроссворд, по музыкальному воспитанию детей
- •2.Разработать задания для определения уровня развития музыкальных способностей детей младшего, среднего или старшего дошкольного возраста (по выбору).
2Разобрать варианты усложнения музыкально-дидактических игр. (По выбору студента).
Проведение музыкально-дидактической игры по конспекту.
Добавить много правил в игре
Добавить новое оборудование
Перенести проведение игры с группы на улицу, в физкультурный зал, в муз. Зал.
Определить границы пространства в котором будут играть дети.
Приучать детей играть в необычной, в новой, незнакомой обстановке
Билет №22. 1.Музыкально-дидактические игры и пособия в решении задач музыкального воспитания и развития детей. Отличие музыкально-дидактических игр от пособий. Различные классификации игр и пособий. Роль воспитателя в организации музыкальной - дидактической игры.
Дидактические пособия и игры способствуют музыкально-сенсорному развитию ребенка. С их помощью дети учатся различать звуки по высоте тембру, отмечать ритмический рисунок, следить за направлением движения мелодии; развиваются творческие способности ребят, повышается интерес к музыке, желание чаще ее слушать, играть на инструментах.
Воспитателю необходимо знать, как делать эти пособия, уметь ими пользоваться на музыкальных занятиях и в часы досуга детей.
В педагогической практике можно широко использовать такое дидактическое пособие, как, например, «Музыкальное лото», предназначенное для развития у детей умения внимательно слушать и различать знакомые мелодии. Лото состоит из набора органчиков, одинаковых по форме и цвету, деревянных пластинок-карточек и разноцветных фишек. На органчиках исполняются популярные детские песни. Дети угадывают их, называют и закрывают цветной фишкой картинку (на карточке), которая соответствует музыкальному образу. Если звучала мелодия песенки про зайчика, то ребята закрывают картинку с его изображением. Карточки раздаются перед игрой. Выигрывает ребенок, правильно закрывший фишками все картинки на своей карточке.
Фабричным способом изготовляются всевозможные дудочки, свистульки, барабанчики, погремушки и другие музыкальные игрушки, инструменты, которые могут использоваться в качестве дидактических пособий.
Чтобы организовать музыкально-дидактическую игру на различение тембра, например «Угадай, какой инструмент звучит», воспитатель подбирает несколько инструментов, контрастных по звучанию (барабан, металлофон, колокольчик, триола). Играя на одном из них, он предлагает поочередно каждому участнику определить на слух, на каком инструменте он играет.
Между музыкально-дидактическими пособиями и музыкально-дидактическими играми много общего. И те и другие служат учебным целям и направлены на развитие у детей представлений о свойствах музыкального языка. Однако есть и различие. Музыкально-дидактические игры имеют свой игровой сюжет, игровое действие, правила, которые необходимо соблюдать. Дети с удовольствием в них играют и на музыкальных занятиях, и в своей самостоятельной деятельности.
Существуют различные классификации игр и пособий: настольные, подвижные, хороводные.
Роль воспитателя в музыкально-дидактической игре велика: он тактично направляет её ход, следит за взаимоотношениями играющих, сохраняет самостоятельный и творческий характер игровой деятельности детей. Его роль велика особенно в младших группах, где воспитатель является не только организатором, но и сам становится активным участником.