2.Разработать конспекты фрагментов музыкальных занятий по разучиванию игр и танцев (хороводов)

Песня: «Во поле береза стояла»

Прослушать музыкальное произведение

Проанализировать его (определить название, определить авторов, поговорить о характере музыкльного произведения)

Проговорить с детьми все куплеты (по одному куплету, по фразам, по строчкам)

План хоровода:

1 куплет: Хороводный шаг, дети образуют хоровод.

Припев: Дети остановились, кружение вокруг себя.

2 куплет: Дети ритмично взмахивают руками вверх и вниз в соответствии с музыкой

Припев: тот же

3 куплет: Дети образуют в парах ручеек (дети друг за другом в парах делают круг и возвращаются в ручеек)

Припев: тот же

4 куплет: Девочки идут в центр, машут платочками. Мальчики выполняют приседания.

Билет № 16. 1. Значение, виды и формы организации развлечений. Роль и место музыки в них. Требования к организации развлечений, составлению сценариев. 1 вопрос. Развлечение-одна из организаций повседневной жизни доу. Развлечения — яркие и радостные события в жизни детей дошкольного возраста. Сочетая различные виды искусства, они оказывают большое влияние на чувства и сознание детей. П. К. Крупская подчеркивала: «Надо помочь ребенку через искусство глубже осознавать свои мысли и чувства, яснее мыслить и глубже чувствовать».  Подготовка и проведение праздников и развлечений служат нравственному воспитанию детей: они объединяются общими переживаниями, у них воспитываются основы коллективизма; произведения фольклора, песни и стихи о Родине, о родной природе, труде формируют патриотические чувства; участие в праздниках и развлечениях формирует у дошкольников дисциплинированность, культуру поведения. Разучивая песни, стихи, танцы, дети узнают много нового о своей стране, природе, о людях разных национальностей. Это расширяет их кругозор, развивает память, речь, воображение, способствует умственному развитию. Праздничная атмосфера, красота оформления помещения, костюмов, хорошо подобранный репертуар, красочность выступлений детей — все это важные факторы эстетического воспитания. Участие детей в пении, играх, хороводах, плясках укрепляет и развивает детский организм, улучшает координацию движений. Подготовка к праздникам и развлечениям осуществляется планомерно и систематически, не нарушая общего ритма жизни детского сада. Если воспитатель хорошо знает детей, их интересы, индивидуальные особенности, он умеет каждый день пребывания детей в детском саду сделать для них радостным и содержательным. В основе каждого праздника, развлечения лежит определенная идея, которая должна быть донесена до каждого ребенка. Например, праздник Октября — это день рождения нашей Родины, праздник 1 Мая — день международной солидарности трудящихся и т.д. Эта идея должна проходить через все содержание праздника, раскрытию ее служат песни, стихи, музыка, пляски, хороводы, инсценировки, художественное оформление. Идея праздника будет донесена до каждого ребенка, если она раскрывается на доступном детям художественном материале, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Это достигается прежде всего тщательным подбором репертуара (стихов, песен, плясок и т.д.) для детей каждой возрастной группы, рекомендованным «Программой воспитания в детском саду». При этом учитываются уже имеющийся у детей репертуар, уровень развития их вокальных и двигательных навыков, интересы. Наконец, говоря о доступности праздника, следует помнить и о времени его проведения. У детей младших и средних групп утомляемость наступает гораздо раньше, чем у старших дошкольников. Малыши способны воспринять гораздо меньшее количество стихов, песен и т.д. Поэтому длительность праздника для них не должна превышать 20—30 мин. Для старших дошкольников длительность его увеличивается до 45—55 мин. и репертуар становится гораздо богаче и разнообразнее.  Желательно, чтобы в программе праздника гармонически сочетались разные виды искусств, коллективное и индивидуальное исполнение. Дополняя друг друга в решении одной темы, они увеличивают силу эмоционального воздействия на детей, в то же время каждое из них оказывает свое особое влияние на ребенка. Учитывая сравнительно быструю утомляемость и возбудимость детей, необходимо правильно чередовать различные виды их художественной деятельности. Праздник несет радость всем детям. Поэтому важно, чтобы каждый ребенок принимал в нем посильное участие. Для детей дошкольного возраста характерна потребность в неоднократном повторении хорошо знакомых песен, хороводов, танцев, что они делают с особым удовольствием и выразительностью.

Поэтому в программу праздника надо обязательно включить значительную часть такого материала, внеся в него некоторые изменения (варианты, иное оформление хоровода, игры и т. д.).  Цель развлечения: доставить удовольствие, радость, повеселить, позабавить, обогатить музыкальные впечатления, активность творчества.  Развлечение- важная форма организации детей вне занятий, создает радостную атмосферу, с помощью эмоций, развивает инициативу, творческую выдумку и фантазию.  Виды и форма развлечений. литературный досуг физкультурный досуг народное творчество(больше показывают для маленьких) В гостях у сказки, театры:(кукольный, настольный, плоскостной, теневой, фланелеграф). Музыкальная викторина Вечер загадок 1 апреля (вечер шуток и смеха) Инсценирование сказок походы, пикники просмотр видео-касет музыкальные игры Литературный досуг 2. Подобрать 1—2 музыкально-ритмических упражнения для детей дошкольного возраста. Предложить варианты игровых, соревновательных (коллективных и индивидуальных) заданий при разучивании упражнений. 2 вопрос. Игры и их описание “Колобок” (муз.“Каравай” с нарастанием темпа) Дети стоят по кругу, внутри круга “Колобок” (К) на корточках. 1-2 такты – сужают круг; 3-4 такты – отходят назад 5-8 такты – повторяются движение 1-4 такта; 9-12 такты – идут по кругу вправо, К. поднимается – “растет”; 13-21 такты – К. прыгает на двух ногах. Все хлопают. С окончанием музыки: Дети: “Колобок, колобок, ты от бабушки ушел, ты от дедушки ушел!” Выходит заяц (волк, медведь, лиса) и говорит: Заяц:“А, от меня, ты не уйдешь!”. Колобок: “Нет, уйду”. Продолжает звучать музыка. Колобок убегает, заяц его догоняет. Если колобок будет пойман, то его меняет другой ребенок. Предложенный музыкальный материал может быть использован для проведения игры с целью развития музыкальной выразительности, где важна динамика (выше – ниже, уже – шире, громче – тише). “Гори, гори ясно” (русская народная мелодия с ускорением темпа). Дети стоят по кругу, взявшись за руки, проговаривая текст: Гори, гори ясно, чтобы не погасло, Глянь на небо, птички летят, Колокольчики звенят. Дети идут по кругу, одновременно ведущий исполняет подскоки внутри круга, машет платком. Раз, два, три – музыка закнчивается Дети останавливаются, хлопают в ладоши Ведущий останавливается возле двух ребят, вытягивая руку с платком между ними. Двое детей разбегаютсяв разные стороны по внешней стороне круга. Тот, кто первый выхватит у ведущего платок, становится ведущим. Музыка для игрушки (по характеру игрушки, на свое усмотрение) Перед детьми находятся разные игрушки. Начинает звучать музыка, ребенок выбирает игрушку. Он должен объяснить свой выбор и исполнить танец или отдельные движения под музыку, которые бы соответствовали выбранной игрушке и музыке. Танец розы (вальс из балета П.И. Чайковского “Щелкунчик”) Под красивую мелодию исполняется этюд на развитие пластики рук, или танец удивительно прекрасного цветка – розы. Ребенок сам придумывает к нему движения. Внезапно музыка прекращается – это порыв северного ветра “заморозил прекрасную розу”. Ребенок застывает в любой, придуманной им позе. Чем богаче воображение, тем интереснее движения танца и поза “застывшей, замерзшей розы”.

Билет № 17. 1. Музыка и праздник в детском саду. Классификация виды праздников в детском саду. Роль и место музыки в них. Требования к организации праздников, составлению сценариев.

2. Составить план – конспект последовательного разучивания песни (по выбору) на занятиях с детьми дошкольного возраста. Выделить задачи обучения пению на каждом занятии, методы и приемы коллективной и индивидуальной работы с детьми.

1 вопрос. Музыка и праздник в ДОУ.

Музыка (греч. μουσική, прилагательное от греч.μούσα — муза) — искусство, средством воплощения художественных образов для которого являются звук и тишина, особым образом организованные во времени.

Основными задачами музыкального воспитания являются:

1. развить музыкальные и творческие способности детей с учетом возможностей каждого ребенка с помощью различных видов музыкальной деятельности; 2. сформировать начала музыкальной культуры, способствовать формированию общей духовной культуры.

Музыкальное развитие оказывает воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребёнок делается чутким к красоте в искусстве и в жизни. Важно, чтобы уже в раннем детстве рядом с ребёнком оказался взрослый, который смог бы раскрыть перед ним красоту музыки, дать возможность её прочувствовать.

Слушая музыку, ребенок слышит не только звуки, но и мысли, желания композитора. Под ее влиянием создается собственно творческое воображение, а через него меняется восприятие разных сторон жизни!

Праздник-это результат, определенный итог совместной деятельности детей, музыкального руководителя и всего педагогического коллектива. Праздник-это визитная карточка. Праздник- важная составная часть воспитательного процесса, позволяет ребенку проявить свои навыки и умения, творческую инициативу, выдумку фантазий.

Цель праздника-приобщить детей к жизни страны, народным традициям и обычаям. Основная задача праздника-доставить детям радость. Праздники можно проводить в утренний прием или во 2 половину дня.

Продолжительность праздника от 15 мин, и не более 45 мин, в зависимости от возраста детей и содержания праздника.

Классификация праздников в ДОУ.

1. Международные (8 марта, день матери, день защиты детей).

2. 2. Государственно гражданские ( новый год, день знаний, 23 февраля, 9 мая).

3. Народные, фольклорные (масленица, осенины, иван-купала).

4. Православные (пасха, рождество, троица)

5. Бытовые и семейные (день рожденье, выпуск школы, праздник букваря).

6. Придуманные праздники (день шоколада, воздушных шаров, мыльных пузырей)

Структура праздника.

1. Сценарий

2. инвентарь

3. оформление

4. Музыкальное сопровождение

5. музыкальные инструменты

6. Ведущая (творческая, выразительная речь)

7. сказочные герои

8. Костюмы

9. Места для гостей

10. краткий ход сценария

11. Стихи, песни.

План проведения праздника. «кукляндия- веселая страна»

1. Дети заходят в зал под песню «Весна»

2. Ведущая читает письмо

3. Запись отправления поезда

4. Выход незнайки

5. Обновление декораций

6. Песня зайки

7. Незнайка и слон

8. Песня «слон»

9. Чтение стихов «игрушки»

10. вступление к песни «поезд»

11. Остановка муз. Инструменты

12. Танец с куклами

13. стих «зайка»

14. игра на ложках

15. игра с мячиками

16. Сюрпризный момент «чупа-чупс.

Праздники, досуги, развлечения - неотъемлемая часть воспитательно-образовательной работы с детьми в дошкольном образовательном учреждении. В настоящее время в план работы ДОУ включаются мероприятия, приуроченные не только к традиционным праздникам, таким как Новый год, Рождество, Международный женский день, День Победы, но и другим государственным, всероссийским и международным праздникам.

Так, поводом для проведения интересного мероприятия для детей в ДОУ станут ближайшие праздники и знаменательные даты:

Синичкин день (12 ноября),

День рождения Деда Мороза (18 ноября),

Всемирный день приветствий (21 ноября),

День матери в России (25 ноября),

День домашних животных (30 ноября),

Начало зимы (1 декабря),

День заказов подарков Деду Морозу (4

декабря)

Организация любого мероприятия требует предварительной подготовки. Прежде всего это оформление помещений: групповых комн

Билет №18. 1. Роль и место  музыки в быту  детского сада. Прямое и косвенное руководство со стороны воспитателя, музыкального руководителя, родителей вне занятий (игры, развлечения, праздники, утренняя гимнастика, физкультура, прогулки, экскурсии, самостоятельная музыкальная деятельность).

Музыка  в повседневной жизни детского сада часто звучит во время игр, на развлечениях и праздниках, прогулках и экскурсиях. Быт ребенка обеднеет, если исключить музыку. Это еще раз подтверждает большую силу ее воздействия на человека и возлагает особую ответственность на педагога, родителей за правильную постановку музыкального воспитания детей, организацию музыкальной среды для полноценного развития ребенка, становления его личности.

     Традиционно в детском саду принято выделять четыре формы организации музыкальной  деятельности: музыкальные занятия, самостоятельная музыкальная деятельность детей, музыка в повседневной жизни и на праздниках. Аналогично формам организации, утвердившимся в школьной практике (урок, внеклассная и внешкольная работа), представляется более правомерным обозначить три формы: музыкальные занятия, музыка в повседневной жизни (быту) детского сада и музыка в семье.

     При таком подходе музыка в повседневной жизни (быту) детского сада объединяет в себе все формы музыкальной  деятельности, которые реализуются вне занятий (игры, развлечения, праздники, утренняя гимнастика и т. д.).

     Если  музыкальные занятия, как и занятия  вообще, являются основной формой учебной  деятельности в детском саду и  воспитательно-образовательный процесс  осуществляется путем прямого обучения, то в быту приоритетным становится косвенное руководство музыкального руководителя, воспитателя, родителей музыкальным воспитанием детей. Прямое обучение в повседневной жизни не исключается совсем, но оно должно быть ограничено. Любое музыкальное общение с ребенком следует строить на совместной деятельности, партнерстве, всячески поощряя его инициативу, что особенно важно при самостоятельных музыкальных проявлениях детей.

     Итак, форма организации музыкального воспитания в повседневной жизни  детского сада предусматривает два вида руководства со стороны воспитателя, музыкального руководителя, родителей: прямое и косвенное. Во время игр, упражнений обучающего характера, прогулок музыка может звучать по желанию и детей, и взрослого. Но в развлечениях, праздниках, утренней гимнастике это происходит, как правило, по инициативе педагога; при этом он должен, конечно, учитывать возможности, интересы и пристрастия детей.

     О различных формах организации музыкального воспитания в быту детского сада под  прямым руководством педагога речь пойдет ниже. Здесь же мы рассмотрим использование музыки в повседневной жизни детей по их собственной инициативе и дадим характеристику педагогических условий, стимулирующих эти самостоятельные проявления, которые (при их развернутом характере) называют самостоятельной музыкальной деятельностью.

     Возникновение самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду — один из показателей  высокого уровня развития детей, характеризующегося определенными музыкальными умениями и навыками, способностью переносить разнообразные музыкальные действия в повседневную жизнь. Ребенок должен уметь применять накопленный музыкальный опыт, сформированные музыкальные умения и навыки в новых условиях, в самостоятельной музыкальной деятельности по своим интересам и желаниям.

     Опираясь  на многолетние исследования лаборатории  эстетического воспитания НИИ дошкольного  воспитания, проведенные под руководством Н.А. Ветлугиной, можно сделать вывод, что самостоятельная музыкальная  деятельность дошкольников успешно развивается при правильной постановке музыкального воспитания и в детском саду, и в семье. В его организации рекомендуется придерживаться следующих положений:

      —обучение—средство  музыкального воспитания, нацеленное на развитие личности ребенка, в частности его музыкальности, учитывающее его возрастные и индивидуальные особенности;

— музыкальные  занятия—основная форма организации  обучения детей; однако обучение следует  осуществлять, используя все подходящие жизненные ситуации как в детском  саду, так и в семье;

—содержание обучения должно соответствовать целям  музыкального воспитания, обеспечивая  перенесение полученных умений и  навыков ребенка в повседневную жизнь детского сада и семьи;

— руководство  музыкальным воспитанием детей  со стороны педагога должно носить характер совместной деятельности (быть рядом, вместе, а не над, сверху), в которой взрослый остается ведущим, но видит в ребенке равноправного участника, партнера. 

2.Подобрать одну скороговорку для детей дошкольного возраста. Предложив различные варианты их проговаривания или пропевания, добиться единого темпа исполнения, ритмического и динамического ансамбля.

От топата копыт, пыль по полю летит.

На дворе – трава

На траве – дрова

1в. Проговорить чётко, ясно скороговорку.

2 в. Смысловое ударение (на 1 слово, на 2, на 3 и т.д)

3в. В медленном темпе 1 часть, а 2 в быстром.

4 в. Окончания слов растягивать

Билет №19. 1. Значение музыки на занятиях по физической культуре. Применение музыки в повседневной жизни детского сада: на утренней гимнастике.

Музыка, сопровождающая физические упражнения, создает определенный эмоциональный настрой, активизирует внимание детей, повышает выразительность движений. Влияя на физиоло¬гические процессы детского организма, она увеличивает ампли¬туду дыхания, легочную вентиляцию. Поднятие эмоционального тонуса и улучшение работоспособности организма облегчает выполнение движений. Вместе с тем разнообразное музыкальное сопровождение упражнений обогащает музыкальный опыт ребен¬ка, содействует воспитанию эмоциональной отзывчивости на музыку, развитию слуховых представлений, чувства ритма. Физические упражнения под музыку проводятся в детском саду на утренней гимнастике, физкультминутке, физкультурных заня¬тиях. Если первые две формы относятся к повседневной жизни детского сада, то физкультурные занятия—основнаяформа обу¬чения физическим упражнениям — не входят в нее. Но независи¬мо от этого требования к музыкальному сопровождению едины. В отличие от занятий по ритмике, где ведущими являются за¬дачи музыкального развития ребенка, в данном случае на первый план выступают задачи физического воспитания: охрана и ук¬репление здоровья детей, развитие физических качеств, формиро-нание двигательных навыков и т. д. Вместе с тем эффективность физических упражнений под музыку, их значение для полноцен¬ного развития детей во многом определяются органической свя-н.ю музыки и движений (на основе общей временной природы). Яркие, динамичные художественные музыкальные произведения, соответствующие характеру и содержанию физических упражне-ний, способствуют физическому совершенствованию ребенка, выработке красивой осанки, правильной координации движений. Из всех физических упражнений, выполняемых под музыкаль¬ное сопровождение, наиболее целесообразны основные движения (ходьба, бег, поскоки), общеразвивающие и строевые упражне¬ния, а также подвижные игры типа «Воробышки и кот», «Лошад¬ки», «Ловишки» и т. д. Также и разучивание упражнения с мячом (отбивание и ведение) более успешно проходит под задорную, энергичную польку.

Каждый вид физических упражнений требует тщательного подбора музыкальных произведений. Например, ходьба в различ- I тых построениях и перестроениях обыч! ю проводится под марше¬вую музыку бодрого, четкого, иногда стремительного характе¬ра. Однако физическую нагрузку рекомендуется чередовать с медленной ходьбой, для музыкального сопровождения которой берут не только спокойного характера марш, но также вальс и гавот. Кстати, эти произведения могут быть использованы и при разучивании ходьбы широким шагом или с выпадами. Аналогич¬но подбирают музыкальное сопровождение к бегу, поскокам. Бег грациозный, мягкий, «стелющийся» требует музыки такого же характера, например вальса, а «острый», «мелкий», с выбрасы¬ваниемног—стремительного, задорного галопа или польки. Прыжки-поскоки тоже бывают и быстрыми, и широкими, за¬медленными. В первом случае подходит динамичная, легкая му¬зыка, желательно с подчеркнутой сильной долей такта, во вто¬ром — плавная. Общеразвивающие упражнения разделяют обычно на две ос¬новные группы: без предметов и с предметами. Существует класси¬фикация по анатомическому признаку: для верхних конечностей и плечевого пояса, нижних конечностей, брюшного пресса и т. д. По характеру их также можно разбить на несколько основных групп и соответственно выделить виды музыкального сопровождения. Первая группа объединяет упражнения с движения¬ми плавными, с большой амплитудой, круговыми, маховыми, «мельница». К этой группе можно отнести упражнения с обруча¬ми, шарфами, лентами и др. Их основное музыкальное сопровож¬дение— вальс умеренного темпа (или медленный) и спокойного характера. Вторую группу составляют упражнения четкого, ди¬намичного характера -— это наклоны вперед и в сторону, взмахи руками и ногами, выпады, передвижение шагами, поскоками, а также упражнения с палкой. Музыкальным сопровождением мо¬жет служить умеренного темпа бодрый марш или жизнерадост¬ный гавот. Третья группа включает упражнения с четкими, энер¬гичными, с короткой амплитудой движениями: сгибание и разги¬бание ног и рук, повороты ладоней, вращение руками, пружиня¬щие приседания, быстрые шаги, поскоки, наклоны. Обычно к этой группе относятся упражнения со скакалкой (вращения вперед и назад), построенные из разнообразных прыжков. Музыкальное сопровождение отличается быстрым темпом и большой динамич¬ностью, преимущественно звучит полька. Музыкальное сопровождение применяется в зависимости от этапа разучивания физических упражнений. При ознакомлении с движением, его показе музыка облегчает восприятие. Разучива¬ние сложных элементов упражнения проводится без музыки, так как она не способствует сознательному управлению двигатель¬ным навыком. Когда упражнение освоено, его вновь проводят с музыкальным сопровождением, чтобы придать ему большую вы-разительность. Те физические упражнения, которые требуют ин¬дивидуального темпа выполнения, силового напряжения (прыж¬ки в длину, в высоту, лазанье и т. д.), не следует проводить под музыку. Исполнение музыкальных произведений всегда должно быть художественным, главное — не допускать искажения замысла композитора. Так, нельзя менять темп произведения, произволь¬но акцентировать сильные доли такта, повторять музыкальные фразы, вводить паузы и т. д. Все эти «вольности» нарушают цело¬стность произведения, его характер и содержание, снижают ху¬дожественные качества. Грамзапись можно применять, если пе¬дагог умело пользуется техникой и придерживается нормального хода работы с детьми без лишних пауз и суеты.