
- •040400 62-11-1-1234 «Социальная работа»
- •Бакалавр социальной работы
- •Скиньте титульный лист Рабочая программа дисциплины
- •I. Организационно – методический раздел
- •1. Цели и задачи освоения дисциплины
- •2. Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины
- •4. Структура и содержание дисциплины
- •4.1. Структура дисциплины
- •4.2. Содержание дисциплины
- •5. Образовательные технологии
- •6. Самостоятельная работа студентов
- •7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства
- •7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля
- •7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология оценивания работы студентов
- •7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации
- •Контрольный тест
- •Примерные темы рефератов
- •Примерный перечень вопросов к экзамену
- •8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Руководство по организации обучения дисциплине
- •Приложение 1. Лекционные материалы
- •Тема 1 «История становления этических традиций на Руси»
- •1. Происхождение морали, первые социальные нормы.
- •2. Гуманизация отношений в первобытном обществе
- •3. Возникновение этических кодексов
- •Тема 2. «Профессиональная этика социального работника»
- •1. Происхождение профессиональной этики, ее виды
- •2. Основные категории профессиональной этики
- •3. Объект, цель, задачи и функции профессиональной этики
- •Тема 3. «Аксиологические основания социальной работы»
- •1. Понятие «профессионально-значимые ценности», их сущность и типология
- •2. Идеал как выражение должного в профессии
- •3. Справедливость как основополагающая ценность социальной работы
- •4. Милосердие как выражение гуманистической ценности социальной работы
- •Тема 4. «Этические нравственно-профессиональные принципы в социальной работе»
- •1. Понятие «нравственно-профессиональные принципы»
- •2. Уважение достоинства каждого человека
- •3. Уважение доверия каждого человека в профессиональной деятельности социального работника
- •4. Соблюдение профессиональной честности
- •5. Уважение права человека принимать своё собственное решение
- •6. Соблюдение разумных интересов клиента
- •Тема 5. «Этические требования к профессиограмме социального работника»
- •1. Профессионально-этические требования к профессиограмме социального работника
- •2. Солидарность как интегральная характеристика личностно-образующих качеств социального работника
- •3. Человечность как интегральная характеристика нравственных качеств социального работника
- •Тема 6. «Личностно-нравственные качества социального работника»
- •1. Основа выбора профессии социальный работник
- •2. Нравственное сознание социального работника
- •3. Нравственные и душевные качества личности социального работника
- •Тема 7. «Деонтологические вопросы в социальной работе»
- •1. Особенности этического кодекса социальной работы
- •2. Деонтологические основы социальной работы
- •3. Долг и ответственность социального работника перед обществом и государством
- •4. Долг и ответственность социального работника перед профессией
- •5. Долг и ответственность социального работника перед коллегами
- •6. Долг и ответственность социального работника перед клиентом
- •Тема 8. «Особенности делового этикета социального работника»
- •1. Этикет: сущность, исторические аспекты становления, современные проблемы
- •2. Принципы этикета в социальной работе
- •3. Требования этикета к внешнему виду, поведению и общению социального работника
- •4. Особенности этикета в различных ситуациях
- •Тема 9. «Этические дилеммы»
- •Тема 10. «Этико-ценностное регулирование профессиональной деятельности и его кодификация»
- •1. Профессионально-этический кодекс: понятие, сущность, цели и задачи, функции.
- •2. Структура профессионально-этического кодекса
- •3. Условия разработки профессионального кодекса
- •Приложение 2. Семинарские и практические занятия
- •2.1. Планы семинарских и практических занятий
- •Тема 7. Этические нравственно-профессиональные принципы в социальной работе
- •Тема 8. Этические требования к профессиограмме социального работника.
- •Занятие 1
- •Банк ситуаций
- •Занятие 2. Создание системы ценностей в процессе оказания социальной помощи.
- •Задание 1. Этические аспекты технологии индивидуальной социальной работы
- •Занятие 3. Основные навыки общения
- •Жесты и коды, выражающие позицию человека в общении
- •Вопросы
- •Выражение отношения человека
- •Выражение отношения человека
- •Выражение отношения человека
- •Ситуации
- •Занятие 4. Развитие эмпатии.
- •Выражение состояния человека
- •2.2. Методические указания к семинарским и практическим занятиям
- •Приложение 3. Самостоятельная работа студента
- •3.1. Задания для самостоятельной работы
- •Примерные темы рефератов
- •3.2. Методические указания к выполнению самостоятельной работы Методические указания к написанию реферата
- •Требования к оформлению текста
- •Структура реферата
- •Приложение 4. Контролирующие и оценочно-диагностические материалы по дисциплине
- •4.1. Технологическая карта дисциплины
- •Самостоятельная работа
- •Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов
- •4.2. Тестовые задания для итогового контроля знаний по дисциплине
- •4.3. Примерный перечень вопросов к экзамену
- •Приложение 5. Этика социальной работы: принципы и стандарты (принято на общем собрании Международная федерация социальных работников (мфср)
- •1.Обоснование
- •Согласованность
- •2.2. Принципы
- •2.3. Проблемные области
- •2.4. Методы решения вопросов/проблем
- •3. Международные этические стандарты социальных работников
- •3.1. Преамбула
- •3.2. Основные стандарты этического поведения
- •3.3. Стандарты поведения социального работника по отношению к клиентам
- •3.4. Стандарты взаимоотношений социального работника с агентствами и организациями
- •3.5. Стандарты поведения социального работника в отношениях с коллегами
- •3.6. Стандарты по отношению к профессии
- •Приложение 6. Профессионально-этический кодекс социального работника России
- •1. Поведение и облик социального работника
- •1.1. Стиль
- •1.2. Компетентность и профессиональное совершенствование
- •1.3. Честность
- •1.4. Учеба и исследовательская работа
- •2. Этические обязательства
- •2.1. Права и прерогативы, первостепенность интересов клиентов
- •2.2. Конфиденциальность и сохранение тайны
- •3.1. Уважение, честность, вежливость
- •3.2. Отношения с клиентами коллег
- •4. Этические обязательства социального работника по отношению к руководителю или руководящей организации
- •4.1. Обязательства по отношению к руководящей организации
- •5. Этические обязательства социального работника перед своей профессией
- •5.1. Защита чистоты, неприкосновенности профессии
- •5.2. Работа в микрорайоне (социуме)
- •5.3. Развитие знаний
- •6. Этические обязательства социального работника перед обществом
- •6.1. Поддержка всеобщего благосостояния
- •Лист согласования
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
контролирующая компьютерная программа;
видеофильмы;
компьютерный класс;
видеотехника.
Руководство по организации обучения дисциплине
Обучение дисциплине предполагает использование преподавателем следующих технологий обучения:
1) интерактивной технологии, предполагающей активное и нелинейное взаимодействие всех участников, достижение на этой основе личностно значимого для них образовательного результата. Интерактивность подразумевает субъект-субъектные отношения в ходе образовательного процесса и, как следствие, формирование саморазвивающейся информационно-ресурсной среды. Занятия проводятся в форме семинара-дискуссии – коллективное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы, выявление мнений в группе.
2) информационно-коммуникационной образовательной технологии, основанной на применении специализированных программных сред и технических средств работы с информацией. Занятия проводятся в форме:
а) лекция-визуализация – изложение содержания сопровождается презентацией (демонстрацией учебных материалов, представленных в различных знаковых системах, в т.ч. иллюстративных, графических, аудио- и видеоматериалов);
б) практическое занятие в форме презентации – представление результатов проектной или исследовательской деятельности с использованием специализированных программных сред.
3) технология обучения в сотрудничестве легко интегрируется в учебный процесс любого учебного заведения, и как результат достигается поставленная любой программой, стандартом образования цель по каждому предмету. По средствам использования данной технологии обогащается опыт, приобретаются навыки совместной, целенаправленной, ценностной деятельности, группового принятия решения и умения социально-педагогического взаимодействия. Основная идея технологии обучения в сотрудничестве заключается в создании условий для активной совместной деятельности будущих педагогов в разных учебных ситуациях. Технология отличается от обучения в малых группах тем, что: появляется взаимозависимость членов группы наряду с личной ответственностью каждого члена группы за свои успехи и успехи своих одногруппников; на уровне группы обсуждается способ общения между членами группы; складывается общая оценка работы группы из оценки общения одногруппников наряду с академическими результатами работы; после совместной работы проводится обсуждение совместных форм поведения, анализируются результаты и намечаются пути совершенствования своего сотрудничества.
Умение работать в сотрудничестве приобретается постепенно и должно стать одной из стратегических целей обучения. Преподаватель, выступая в роли консультанта и модератора, реализует данную технологию поэтапно:
1. На подготовительном этапе преподавателем до начала занятия готовится план будущего занятия. Студентам заранее сообщает тему, вопросы и литературу, которые следует заранее самостоятельно рассмотреть.
2. На основном этапе организуется работа в малых группах. Из группы по желанию выбирают 5-6 руководителей, которым дается несколько заданий поочередно: набрать свою команду: каждый по очереди берет в свою команду по одному человеку, пока все участники, таким образом, будут перераспределены; составить со своей малой группой по каждому вопросу изучаемой темы план или схему ответа, и пять вопросов; руководители должны пройти по очереди в каждую команду и проверить знание каждого члена команды по своим вопросам и дать оценку по пятибалльной системе; проверить знания у руководителей соседних групп.
3. На заключительном этапе подводятся итоги занятия. Преподаватель по оценочным листам оценивает работу каждого студента группы. Анализирует работу группы в целом, фиксирует основные моменты обсуждения – какие вопросы были затронуты, какие нет, что необходимо учесть при проведении следующего подобного занятия.