- •Інтерактивне навчання
- •1. Порівняльна характеристика пасивного, активного та інтерактивного навчання.
- •2. Технології колективно-групового навчання. Обговорення проблеми в загальному колі.
- •3. Структура уроку із використанням технології інтерактивного навчання.
- •4. Загальна характеристика інтерактивної технології колективно-групового навчання.
- •4.Загальна характеристика інтерактивної технології колективно-групового навчання.
- •5. Оцінювання навичок мислення учнів на уроках із використанням технології інтерактивного навчання.
- •6. Оцінювання навичок участі учнів у дискусії на уроках із використанням технології інтерактивного навчання.
- •7. Інтерактивні технології кооперативного навчання. Робота в парах.
- •8. Інтерактивні технології кооперативного навчання. Ротаційні (змінювані) трійки.
- •9. Інтерактивні технології кооперативного навчання. Акваріум.
- •10. Інтерактивні технології кооперативного навчання. Карусель.
- •Новітні інформаційні технології у педагогічній сфері
- •1. Характеристика поняття "новітні інформаційні технології" (ніт). Застосування ніт у педагогічній сфері.
- •2.Технічні засоби навчання та їх використання у педагогічній практиці.
- •3.Характеристика поняття "мультимедійні технології". Використання мультимедійних технології у педагогічній діяльності.
- •4.Сутність подвійного характеру комп'ютерізації навчання.
- •5.Можливості використання ніт в розвитку особистості дитини.
- •6.Текстові редактори та їх використання у педагогічній діяльності.
- •7.Графічні редактори та їх використання у педагогічній діяльності.
- •8 . Майстер презентацій ms Power Point та його використання у педагогічній сфері.
- •9.Мережі, всесвітня мережа Інтернет. Використання мережних технологій у педагогічній сфері.
- •10.Використання прикладних комп'ютерних програм для організації та проведення навчально-виховного процесу у початковій школі.
- •Основи красномовства
- •1. Риторика як наука, її взаємозв'язок з іншими науками.
- •2. Виникнення риторики та її формування як науки в Стародавній Греції
- •3. Розвиток красномовства в Стародавньому Римі
- •4. Історичні шляхи розвитку українського риторичного слова
- •5. Визначні пам'ятки риторичної літератури Київської Русі
- •6. Значення риторики для обраної вами професії
- •7. Основні види і жанри красномовства
- •8. Будова промови та вимоги до неї
- •9. Закони риторики
- •Vі. Закон ефективної комунікації.
- •10. Взаємодія оратора та аудиторії
- •Управління навчально-виховним процесом у початковій школі
- •1. Державний стандарт початкової загальної освіти. Постанова Кабінету міністрів України від 16.11.2000 р.
- •2. Положення про порядок добору управлінських кадрів загальної середньої освіти. Наказ міністерства освіти України від 26.02.1999, № 50.
- •3. Основні категорії і поняття у галузі управління освітою / закономірності, принципи, функції, методи, засоби.
- •4. Структура системи освіти в Україні.
- •5. Основні завдання органів управління системою загальної середньої освіти.
- •6. Порядок добору управлінських кадрів для шкіл.
- •7. Функціональні обов'язки директора школи.
- •8. Функціональні обов'язки заступника директора школи з навчально-виховної роботи.
- •9. Функціональні обов'язки заступника директора школи з виховної роботи.
- •10. Органи громадського самоврядування школою: рада школи.
- •11. Органи громадського самоврядування школою: педагогічна рада.
- •12. Нарада при директорі школи.
- •13. Головні напрями взаємодії органів управління освітою.
- •14. Модель компетентності директора школи (концептуально).
- •15. Поняття управлінського циклу в управлінні школою.
- •Порівняльна педагогіка
- •2. Предмет і завдання порівняльної педагогіки.
- •3. Місце порівняльної педагогіки в системі педагогічних наук.
- •4. Взаємозв'язок порівняльної педагогіки з іншими науками.
- •5. Методи дослідження порівняльної педагогіки.
- •6. Основні підходи до опису матеріалу порівняльної педагогіки.
- •7. Порівняльна педагогіка як навчальний предмет у системі професійної підготовки педагогічних працівників.
- •8. Історико-культурні і освітні традиції країни.
- •9. Соціально-економічні, інформаційні та політичні фактори розвитку освіти зарубіжних країн.
- •10. Взаємозв'язок релігії й освіти.
- •11. Особливості шкільної освіти в полікультурному суспільстві.
- •12. Регіональні прояви особливостей розвитку освіти в світі.
- •13. Державний характер організації і фінансування систем освіти.
- •14. Тенденції централізації і децентралізації управління освітою в різних країнах світу.
- •15. Роль і місце приватних освітніх закладів в сучасних освітніх системах.
- •16. Принципи відкритості і селективності навчання в освітній політиці.
- •17. Структурні компоненти освітніх систем.
- •18. Традиціоналізм як основа побудови навчально-виховного процесу в школі.
- •19. Роль прогресивізму в організації діяльності освітніх закладів.
- •20. Раціоналістичні теорії навчання.
- •21. Сучасні педагогічні погляди на проблеми навчання й виховання.
- •22. Організація навчання в початковій школі зарубіжжя.
- •23. Особливості організації навчання в середній школі зарубіжжя.
- •24. Форми і методи навчання в зарубіжних школах.
- •25. Способи контролю й оцінювання знань учнів.
- •26. Форми та методи соціалізуючого впливу школи.
- •27. Історія появи університетів - перших вищих навчальних закладів. Традиції організації їх діяльності.
- •28. Різновиди внз у зарубіжних країнах.
- •29. Організація діяльності внз, зміст і форми навчання.
- •30. Шляхи і напрями реформування національних систем освіти зумовлені необхідністю різних видів грамотності.
- •Відповіді до комплексного екзамену з дисциплін професійної підготовки
- •Луцьк – 2014
9. Інтерактивні технології кооперативного навчання. Акваріум.
Цей варіант ефективний для розвитку спілкування в малій групі, вдосконалення вміння дискутувати й аргументувати свою думку.
Організація роботи: і) об'єднайте учнів у 2-4 групи та ознайомте із завданням. 2) запропонуйте одній із груп сісти в центрі класу й утворити коло. 3) подайте команду розпочати обговорення за алгоритмом: - прочитати вголос ситуацію: - обговорити її в групі у вигляді дискусії. 4) решта учнів слухають, не втручаючись у обговорення, спостерігаючи чи учасники дискусії дотримуються правил її проведення. Коли дискусія завершилася, група повертається на свої місця, а вчитель ставить класу запитання: чи погоджуєтеся ви з думкою групи: чи була ця думка доведеною; який варіант ви вважаєте найбільш переконливим. Тривалість такої бесіди 2-3 хв. Потім місце в «акваріумі» займає інша група, яка обговорює наступну ситуацію.
10. Інтерактивні технології кооперативного навчання. Карусель.
Цей варіант найкращий для одночасного залучення всіх учасників для обговорення дискусійних питань.
Організація роботи: розставте стільці для учнів у два кола. Учні сидять один навпроти одного: учні. які сидять у внутрішньому колі, розташовані спиною до центру, а у зовн. - обличчям до внутр. Внутрішнє коло нерухоме, зовнішнє. рухливе: за сигналом ведучого всі його учасники пересуваються на один стілець праворуч і опиняються перед новим партнером. Мета - пройти все коло, виконуючи поставлені завдання.
Варіанти використання «Каруселі»: 1) Учасники внутр. Кола ( прихильниками однієї точки зору, а зовн, протилежної. В перших парах триває обмін думками, наводяться необхідні аргументи, учні фіксують у своїх записниках все. шо повідомляє протилежна сторона. За сигналом ведучого відбувається зміна партнерів, триває дискусія, учні наводять нові аргументи. До кінця кола, учні відточують свою си-му аргументів, учні набувають досвіду спілкування з різними партнерами. 2) кожен учень, який сидить у зовн. колі, має аркуш із конкретним питанням (темою) і під час пересування обирає максимум інформації. Наприкінці заслуховуються окремі відповіді, обговорюються питання. Підбивають підсумки того, як працювали партнери.
Новітні інформаційні технології у педагогічній сфері
1. Характеристика поняття "новітні інформаційні технології" (ніт). Застосування ніт у педагогічній сфері.
Нові інформаційні технології – це сукупність методів і технічних засобів збирання, організації, збереження, опрацювання, передачі й подання інформації за допомогою комп'ютерів і комп'ютерних комунікацій.
Мета НІТ - підготовка учнів до повноцінної життєдіяльності в умовах інформаційного суспільства.
Завдання НІГ: - підвищення ефективності і якості навч.-вих. процесу; побудова відкритої си-ми освіти (можливість кожного самостійно обирати де і як навчатися): - розвиток творчого потенціалу учня. його здібностей до комунікативних дій; - розвиток умінь експерементально- дослідницької діяльності та культури навчальної дія-сті; - формування інформаційної культури учня; - підготовка фахівців у галузі HIT.
Розрізняють два напрямки застосування НІТ у школі: 1) HIT як предмет вивчення на уроках математики і інформатики: 2) HIT як нові методи і засоби навчання.
Напрямки використання HIT в освіті: 1) комп'ютерна техніка і інформатика як об'єкт вивчення: 2) комп'ютер як засіб підвищення ефективності пед. діяльності: 3) комп'ютер як засіб підвищення ефективності науково-дослідницької лія-сті в освіті; 4) комп’ютері інформатика як компонент в си-мі управління освіти.