14. Тенденції централізації і децентралізації управління освітою в різних країнах світу.

Кожна країна має особливу структурну побудову управління си-мою освіти, яка має такі складові: центральні, регіональні і місцеві органи управління освітою, контроль за діяльністю закладів освіти. Кожен з органів управління залежить від типу управління освітою: централізованого чи децентралізованого.

Централізована си-ма управління означає строгу підпорядкованість в управлінні нижчих органів вищим органам, виконання рішень вищих органів. Найбільш яскраво ця форма управління виражена у Франції.

Децентралізована си-ма управління - це си-ма управління за якою частина функцій центральної влади передається місцевим органам управління. Найбільш яскраво ця форма управління виражена у США.

Централізація - Франція. Італія. Японія. Україна. Китай.

Децентралізація - США. Німеччина, Канада, Індія. Великобританія.

15. Роль і місце приватних освітніх закладів в сучасних освітніх системах.

Крім державної освіти в усіх країнах світу існує і приватна освіта. Кількість приватних навчальних закладів з світі постійно зростає. Держави всіх країн ;віту підтримують існування приватної освіти шкільної і вищої. Приватна освіта мас ряд позитивних сторін: задовольняються потреби громадян у здобутті середньої і вищої освіти, створюють робочі місця для вчителів, безкоштовно для держави забезпечують здійснення обов’язкової освіти, готують професійні кадри, створюють конкуренцію для державних закладів. Приватні школи не контролюються державними управліннями, вони є повністю незалежними від держави.

Виділяють різні типи приватних шкіл: за змістом навчання (спеціальні, релігійні), за освітнім призначенням (дошкільні, початкові, середні, виші), за часом створення (старі, нові), за статтю школярів (окремо для дівчат і хлопців або разом), за місцем розташування (за містом, денного перебування).

16. Принципи відкритості і селективності навчання в освітній політиці.

Розрізняють такі види селекції, як: соціальна (з появою шил). станово-професійна, природня (за здібностями). Політика гарантування шкільної освіти базується на тринципі відкритості. Принцип відкритості і обов’язковість шкільної освіти зумовила на викорінення соціальної селекції. Навчання не може забезпечити рівності освіти для ісіх школярів. В усіх дітей різні інтереси, здібності, успіхи в навчанні. Тому в організації навчання є здійснення Природної і професійно-спрямованої селекції. Природня селекція в освіти: наявність різних рівнів навчання, випускні іспити і отримання документу про загальну середню освіту, спеціальні програми навчання обдарованих дітей.

17. Структурні компоненти освітніх систем.

Для всіх си-м освіти притаманні обов'язкові структурні компоненти. До них відносять: дошкільна, початкова освіта (д/с, підготовчі класи, школи для малят. Дошкільні заклади переважно є приватними або організовані за кошти благодійних організацій. Діти їх відвідують від року і до початку навчання в школі. Початкова освіта є обов'язковою для всіх); середня загальноосвітня школа; професійно- технічна освіта (здійснюється на основі повної середньої освіти. Найбільше вищу освіту здобувають у уні-тах); аспірантура (відбувається підготовка до професійної діяльності високою рівня. Написання і захист докторської дисертації): заклади перекваліфікації і підвищення кваліфікації; заклади неперервної освіти (навчання здійснюється протягом життя, видачі дипломів чи свідоцтво про закінчення такої освіти немає).