12. Нарада при директорі школи.

На ІІ засідання запрошуються або всі працівники школи, або лише ті кого стосується обговорюване питання. Цінність такої адміністративно-розпорядчої з боку дирекції школи роботи у тому, що одержується можливість оперативного розвязакня питань забез­печувати контроль за виконанням рішень самої наради, педрада, ра­ди школи, наказів дирекції школи.

Основні вимоги до таких нарад:

• доцільність складу учасників

• ретельність підготовки питання /питань/

• активність учасників наради при обговоренні питання , конкрет­ність їх виступів

• цілеспрямованість ,конструктивність висновків І пропозицій

• дотримання вимог етики спілкування

Тематика таких нарад сама різноманітна:

• готовність колективу до нового навчального року

• підсумки роботи за перше півріччя

• про стан техніки безпеки у школі

• про стан викладання окремих предметів

• результати- директорських контрольних робіт та ін.

13. Головні напрями взаємодії органів управління освітою.

Вони слідуючі:

1. Удосконалення навчально-виховного процесу у освітніх закладах:

• оновлення змісту освітніх програм

• запровадження нових Iнформацїйно-упгавлінських , комп'ютерних технологій

• підготовка І використання няявкйяй нового покоління навчально- метоичних посібників

2. Удосконалення самої системи управління загальноосвітніми навчальними закладами:

• демократизація та гуманізація управління

• перерозподіл функцій і повноважень між центральними I місцеви­ми органами виконавчої влади, органами місцевого самоврядуван­ня та навчальними закладами

• перехід зо програмно-цільового управління

• поєднання громадського та державного контролю

• запровадження нової етики управлінської діяльності на принци­пах взаємоповаги, позитивної мотивації

• створення системи моніторингу управлінських рішень у галузі освіти

• організація експертизи освітніх Інновацій

• демократизація процедури призначення керівників освітніх зак­ладів

• підвищення управлінської компетентності дирекцій шкіл, широке

• залучення до управлінської діяльності талановитої молоді

Цілеспрямоване підвищення фінансового, навчально-матеріального рівня діяльності загальноосвітніх навчальних закладів.

4.Підвищення рівня життєзабезпечення педагогічних працівників:

• забезпечення належних умов на робочому місці

• поліпшення їх житлово-побутових умов, умов для відпочинку , лі­кування I самоосвіти

• прогресивне підвищення рівня грошових виплат /зарплата, над­бавки за рівень кваліфікації І результати роботи/

5.Систематична робота по підвищенню статусу педагогічних працівни­ків на основі принципу "висока результативність даного педагога повинна бути обовязково помічена I відзначена державою”.

14. Модель компетентності директора школи (концептуально).

"Добре керувати навчально-виховним процесом -це означає досконало володіти наукою , мистецтвом навчання і виховання,"

/В. 0. Сухомлинський/ Відповідальну посаду директора школи повинні обіймати кращі пе­дагоги школи, яким характерне перспективне мислення, орієнтації на кінцеву мету навчання І виховання учнів, вміння обирати оптимальнї шляхи для її розвязання, системність І новаторський підхід до справи, гнучкість в управлінській діяльності, демократизм, яск­раво виражені організаторські І комунікативні здібності, вміння активізувати педколектив.

Таким чином, директор школи сьогодні -лідер ,генератор Ідей Безперечний авторитет для педколективу. Розробкою професійного базису директора школи плідно займались В .1. Бондар, В, І.Маслов, ,Л.М.КалІнІна та Ін.

Керівник школи повинен знати:

І.Основи загальнокультурної підготовки

Досципліни психолого-педагогічного циклу

Основи управління навчально-виховним закладом

4. Адміністративно-господарські ФункцІІ

Методи виховання, педагогічного управління учнівським колективом

Учительську функцію

Він повинен володіти вміннями:

1.Управління навчальним процесом

2, Діагностично-прогностичними, організаційно-регулювальними, конт­рольно-коригуючими

3. Педагогічним управлінням , громадянським вихованням /ті самі функції, див вище пЛ/

Виконання адміністративних І Фінансово-господарських функцій /

5. Виконання учительської функції

Наприклад, у розділі "Виконання адміністративних і фінансо­во-господарських Функцій" забезпечення організацІйно-регулювальних :

• підбір І розстановка педагогічних кадрів

• забезпечення підвищення науково-теоретичного І методичного рівня вчителів

• забезпечення атестації педколективу

• створення УМОв для творчого, росту педагогів

• впровадження нових психолого-педагогічних технологій

• створення сприятливого психологічного Макроклімату у колективі

• чіткий розподіл обовязків з своїми заступниками

• підготовка I проведення педрад , нарад та Ін.