ПАМЯТЬ

Мнемические способности можно определить как свойства функциональных систем мозга, реализующих функции запомина­ния, сохранения и воспроизведения информации, имеющие инди­видуальную меру выраженности, которая проявляется в успешно­сти и качественном своеобразии выполнения деятельности.

Процедуры диагностики мнемических способностей. Эффект мнемической дея­тельности определяется и врожденными, и приобретенными фак­торами. В качестве первых выступают функциональные механизмы памяти, в качестве вторых - операционные механизмы, т. е. си­стема мнемических действий, формирующихся в обучении. Следу­ет также помнить, что операционные механизмы тонко приспо­сабливаются к материалу, с которым работает испытуемый. На разном материале могут быть достигнуты различные результаты.

Материал для исследования памяти. В качестве материала для запоминания могут предлагаться картинки, слова, бессмыс­ленные слоги и целые рассказы. Это определяется тем, какие ас­пекты памяти мы хотим исследовать. Важным свойством мате­риала являются: легкость его воспроизведения, не связанная со специальными способностями испытуемого, например умением рисо­вать; удобство числового выражения объема воспроизведенного или узнанного.

При изучении функциональных аспектов мнемических способ­ностей целесообразно использовать материал типа бессмысленных слогов; при диагностике операционных аспектов нужно исполь­зовать материал, предполагающий его логическую обработку. Крайне полезно использовать незнакомый материал по учебному предмету.

Способ подачи материала. Тестовый материал может быть показан, прочитан, его можно дать прочитать самому испы­туемому или позволить записать. Однако при различной форме подачи материала необходимо строго следить за продолжитель­ностью процесса запечатления. При предъявлении материала сле­дует помнить, что на процесс заучивания влияют быстрота предъ­явления, промежутки между предъявлениями, промежутки меж­ду заучиванием и воспроизведением, количество повторений.

Подсчет результатов. Подсчитывать можно время, необ­ходимое для заучивания; количество опытов, необходимое для за­учивания; количество ошибок; количество воспроизведенных элементов после определенного времени заучивания. В ряде случаев, особенно если в качестве материала выступают рисунки, бывает трудно решить, допустил ли испытуемый ошибку при воспроизведении. В этих условиях еще до опыта необходимо определить, что будем считать за правильные и неправильные ответы.

1. Определение индивидуальных особенностей памяти.

Материал: 4 карточки с записанными 10 словами, не связанными между собой. Порядок работы.

I этап: экспериментатор читает слова со скоростью 1 слова за 5 секунд.

II этап: экспериментатор показывает карточку в течении 10 секунд.

3. этап: экспериментатор показывает карточку, одновременно читая става вслух.

4. этап: экспериментатор читает слова, испытуемые читают, воспринимают на слух и как бы прописывают слова в воздухе.

Обработка данных

№	Способ запоминания	Ответы испытуемого		Коэффициент памяти К = n / m
		Количество слов в ряду / n	Правильность ответов / m
	Слуховой
	Зрительный
	Моторно-слуховой
	Комбинированнный

Вычислить коэффициент памяти для каждого типа памяти. Сравнить результаты всех опытов. Сделать вывод.

2. Память на тексты

Цель: изучение смысловой памяти.

Составляется рассказ (содержащий 12-13 смысловых единиц и 3-4 числа), который зачитывается испытуемым. Затем пред­лагается записать основное содержание.

Инструкция: «Вам будет зачитан короткий рассказ, в нем ряд смысловых единиц (фрагментов содержания), все они в некоторой логической связи. Прослушайте внимательно рассказ и затем в течение 3 минут запишите основное содержание, что запомнили. Предложения можно сокращать, не теряя их смысл. Переспраши­вать во время работы нельзя. Сейчас, при объяснении, можете спросить, что непонятно. (Ответить на вопросы.) Приготовились! Слушайте! (Включить секундомер.) Пишите!»

Пример рассказа: «Корабль вошел в бух­ту (1), несмотря на сильное волнение моря (2). Ночь простояли на якоре (3). Утром подошли к пристани (4). 18 моряков отпус­тили на берег (5, 6). 10 человек пошли в музей (7, 8). 8 матросов решили просто погулять по городу (9, 10). К вечеру все собрались вместе, зашли в городской парк, плотно поужинали (11, 12, 13). В 23 часа все вернулись на корабль (14-15). Вскоре корабль отправился в другой порт (16)».

Оценка в условных баллах. Порядок изложения фрагментов не учитывается.

Оценка в баллах	9	8	7	б	5	4	3	2	1
Количество воспроизве­денных смысловых единиц и чисел	16	15	14	13-12	11-10	9-8	6-7	4-5	3

3. «Заучивание 10 слов»

Цель: Оценка состояния памяти, утомляемости, активности внимания.

Описание: Зачитываются десять слов (чаще всего двусложных). Слова подбираются таким образом, чтобы между ними трудно было установить какие-либо смысловые отношения. В ином случае испытуемый облегчит себе задание. Первые два прочтения слов, как правило, проводятся с инструкцией, перед следующими прочтениями экспериментатор просто говорит: "Еще раз". В протоколе опыта отмечаются слова, называемые правильно и неправильно (дополнительные слова). Повторения производят 5 - 6 раз. Через 30 - 40 минут испытуемому предлагают еще раз повторить эти слова, но уже предварительно их не зачитывают. В промежутке нельзя давать другие пробы на запоминание (лучше всего провести исследование по таблицам Шульте) .

Инструкция: "Сейчас будет Вам зачитано несколько слов. Слушайте внимательно, после окончания зачтения сразу же повторите столько слов, сколько запомните. Повторять слова можно в любом порядке".

После повторения исследуемым запомнившихся им слов инструкция повторяется: "Сейчас Вам снова будут зачтены эти же слова и Вы опять должны их повторить – и те, которые Вы уже называли, и те, которые Вы в первый раз пропустили. Слушайте внимательно. Порядок слов не важен". Далее опыт повторяется уже без инструкции. Перед следующими 3-5 прочтениями экспериментатор просто говорит " Еще раз".

Текст и образец протокола:

На каждом этапе исследования заполняется протокол. Под каждым воспроизведенным словом в столбце, который соответствует номеру попытки, ставится крестик. Если называется "лишнее" слово, оно фиксируется в первой графе снизу.

№ Слова	1	2	3	4	5	Через 30-40 минут
Гора Игла Роза Кошка Часы Вино Пальто Книга Окно Пила
Ошибочные слова	Нет	Нет	Нитка	Нет	Нет	Нет

Обработка результатов и интерпретация:

У здоровых испытуемых с каждым воспроизведением количество правильно названных слов увеличивается. Ослабленные испытуемые воспроизводят меньшее количество, могут демонстрировать застревание на "лишних" словах. Большое число "лишних" слов может свидетельствовать о расторможенности (особенно у детей) или расстройствах сознания.

Как правило, испытуемые с нормальной памятью обычно воспроизводят правильно до 9 или 10 слов уже после 3- 4-го повторения. При тренированной памяти - после 2 - 3 -х повторений.