2

Оглавление

ОГЛАВЛЕНИЕ 2

ВВЕДЕНИЕ 3

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АНАЛИЗА УРОКА 5

1.1. Для чего анализируется урок 5

1.2. Требования к современному уроку информатики 7

2. ВИДЫ КЛАССИФИКАЦИЙ АНАЛИЗА УРОКА 11

2.1. Классификация анализа по общим основаниям 11

2.2. Классификация анализа по времени педагогической деятельности 21

2.3. Классификация анализа на основе усложнения видов анализа 22

3. МЕТОДИКА АНАЛИЗА УРОКА ИНФОРМАТИКИ ШКОЛЬНОГО УЧИТЕЛЯ 30

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 38

ПРИЛОЖЕНИЕ 40

Приложение 0 40

Приложение 1 42

Приложение 2 45

Введение

Эффективное внедрение новых образовательных стандартов невозможно без адекватной обратной связи – системы оценки качества образования.

В современном российском образовании идет интенсивный процесс создания общероссийской и региональных систем оценки качества образования. В стороне от этого не стоят и школы. Все это направлено на повышение профессиональной компетентности педагогов, эффективности управления школой. 

Важной составляющей методической подготовки учителя является умение анализировать уроки.

Анализ - логический прием познания, представляющий собою мысленное разложение предмета (явления, процесса) на части, элементы или признаки, их сопоставление и последовательное изучение с целью выявления существенных, т.е. необходимых и определенных качеств и свойств.

Анализ урока – это мысленное разложение проведенного урока на его составляющие с глубоким проникновением в их сущность, задачи с целью оценить конечный результат своей деятельности путем сравнения, запланированного с осуществленным с учетом успехов и продвижения учащихся.

Современный урок - это далеко не однообразная и единая структурно-содержательная схема. Поэтому каждый конкретный учитель, определяет для себя те формы, которые для него наиболее приемлемы. Психолого-педагогической теорией разработаны многочисленные схемы анализа урока, построенные на разных основаниях.

Актуальность выбранной нами темы заключается в том, что одним из уровней повышения профессиональной компетентности учителя является его способность, на основе проведенного им анализа, скорректировать структуру урока и выбрать наиболее подходящие методы обучения.

Объект исследования: методика анализа урока информатики школьного учителя.

Предмет исследования: методика обучения информатики в общеобразовательной школе.

Цель исследования: состоит в исследовании существующих на сегодняшний день видов анализа, их классификаций и структур.

Задачи:

• проанализировать учебно-методическую литературу по теме;

• провести классификацию различных видов анализа, используемых учителем в зависимости от поставленной перед ними задачи;

• рассмотреть особенности различных структур анализов урока.

Рабочая гипотеза: умение применять разнообразные виды анализа и самоанализа урока повышает эффективность и качество работы учителя.

Методы исследования:

• аналитический- анализ учебно-методической литературы,

• описательный –дать описание классификациям анализа урока,

• сравнительно-методический – применение определенного вида анализа в зависимости от поставленной задачи.