- •Северный педагогический колледж
- •1 Этап. Знакомство с базовым доу.
- •2 Этап. Знакомство с группой.
- •Форма сбора информации: работа с личными делами детей; наблюдения, беседа с воспитателем группы. Форма отчетности: дневниковая запись по форме
- •4 Этап. Самостоятельная работа в роли воспитателя детей с недостатками речевого развития.
- •Речевая карта №
- •Перспективный план коррекционной работы
- •Конспект
- •Конспект индивидуального логопедического занятия с ребенком подготовительной группы со стертой дизартрией по автоматизации звука [р].
- •Конспект
- •Конспект фронтального логопедического занятия в подготовительной к школе группе.
- •Конспект
- •Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной к школе группе.
- •Организационный момент.
- •Развитие мелкой моторики.
- •Массаж лица.
- •Развитие мимических мышц.
- •5. Развитие артикуляционной моторики.
- •Звуковой анализ слов и дифференциация звуков р-л.
- •Согласование числительных с существительными. Игра «Счетовод».
- •Четкое проговаривание звуков р-л в словах, предложениях.
- •Самоанализ проведенного подгруппового занятия.
- •Отзыв руководителя практики.
- •Что такое речевая готовность ребёнка к школе?
- •Что могут сделать родители, чтобы обеспечить речевую готовность ребёнка к школе?
- •Советы логопеда
- •Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики
- •Рекомендации логопеда
- •Список используемой литературы
Перспективный план коррекционной работы
№ п/п |
Направление (вид) коррекционной работы |
Содержание коррекционной работы |
1. |
Нормализация зубной системы. |
Направление на консультацию к стоматологу; согласование лечения и других видов помощи. |
2. |
Развитие произвольной моторики пальцев рук. |
Совершенствование статического и динамического праксиса, дифференциации пальцев движений обеих рук. |
3. |
Развитие моторики речевого аппарата. |
Совершенствование статической и динамической организации движений артикуляционного аппарата. |
4. |
Развитие мимической мускулатуры. |
Нормализация мышечного тонуса, формирование объема и дифференциации движений мышц лица. |
5. |
Формирование правильного звукопроизношения. |
Постановка и автоматизация звуков [с], [с’], [з], [з’], [ц], [л], автоматизация звуков [р] и [р’] в словах, предложениях, связной речи. |
6. |
Развитие функций фонематического слуха и навыков звукового анализа. |
Обучение опознанию, различению, выделению звуков, слогов в речи, определение места, количества и последовательности звуков и слогов в слове. |
7. |
Развитие и совершенствование лексико – грамматической стороны речи. |
Формирование умения понимать грамматические конструкции; расширение, закрепление и уточнение словаря по обобщающим темам; активизация использования предложных конструкций, навыков словообразования, словоизменения, составление предложений и рассказов. |
8. |
Организация индивидуальной помощи вне логопедических занятий. |
Проведение семинаров, консультаций, открытых занятий для воспитателей, родителей; ведение тетради связей для закрепления полученных знаний с воспитателями, родителями. |
2. Самостоятельная организация и проведение 2 показательных занятий по звуковой культуре речи (индивидуальное и подгрупповое) и 1 занятие по формированию лексико-грамматической стороны речи.
Форма отчетности: конспекты занятий, самоанализ одного занятия, отзыв руководителя практики (см. Приложение № 2), дневниковая запись в виде таблицы:
Дата |
Группа |
Тип занятия |
Тема занятия |
Оценка (качественная и количественная), подпись |
16.12.2013г |
Подг. логопедическая |
Индивидуальное |
«Автоматизация звука [р].» |
|
17.12.2013г |
Подг. логопедическая |
Фронтальное |
«Деревья» |
|
18.12.2013г |
Подг. логопедическая |
Подгрупповое – дифференциация звуков [л] и [р] |
«Путешествие на планету Ларола.» |
|