72 Понятие о дидактике, задачи и функции обучения.

Дидактика - теория познания. Познание - отражение сознания чел-ка окруж. внеш. мира. Начальным моментом познания явл. ощущения, кот. тесно связ. С восприятием. Дидактика (от греческого didasko - учить, доказывать, объяснять) определяется как отрасль педагогики, исследующая научные основы обучения и образования. Другое определение дидактики - теория обучения - также характеризует ее как науку о способах и методах целенаправленного процесса приобретения или/и передачи знаний. Важным моментом в этом определении является указание на необходимость организации специальных условий для передачи знаний. Эти условия реализуются в ходе функционирования системы образования, элементами которой являются семья, дошкольные и Школьные учреждения, вузы и другие институты образования. Ос. Задача дидактики - выявить закономерности, которым подчиняется процесс обучения и использовать знания этих закон-стей для успешного достижения целей обучения. Задачи дидактики состоят в том, чтобы: 1) описать и объяснить процесс обучения и условия его реализации; 2) разрабатывать более совершенную организацию процесса обучения, новые обучающие системы, технологии. Пед. процесс - понятие в кот. проявляются в органическом единстве такие категории, как воспитание и самовоспитание, образование и самообр-ие, обучение и учение,развитие. По своей сущности п. пр. явл. общественно обусловленным соц. процессом, обеспечивающим удовлетворение общества в подготовке гражданина и специалиста. Он носит закономерный диалектический хар-р. Понятие "функция" близко к понятию "задача обучения". Функции обучения характеризуют сущность процесса обучения, тогда как задачи являются одним из компонентов обучения. Дидактика выделяет три функции процесса обучения: образовательную, развивающую и воспитательную. Образовательная функция состоит в формировании ЗУН, в усвоении ими законов, теорий, видов деятельности. Воспитательная функция состоит в том, что в процессе усвоения знаний у учащихся формируются взгляды, чувства, ценности, черты личности, привычки поведения. Развивающая функция. Обучение ведет за собой развитие. В процессе учения происходит развитие психомоторной, сенсорной, интеллектуальной, эмоционально-волевой, мотивационно-потребностной сферы личности.

Основные задачи, решаемые в процессе обучения:

1) анализ противоречий, движущих процесс обучения;

2)ис-ие целей и содержания обучения;

3) выявление и изучение законов и закономерностей процесса обучения;

4) формирование принципов и правил обучения;

5) анализ целевых форм и эффективных методов обучения;

6) ис-ие видов и методов проверки и оценки знаний, навыков, умений.

Закономерности:1)зависимость пед.пр-са от уровня развития общ. строя, политики и идеалогии гос-ва; 2)от уровня развития науки, техники и от требований предъявляемых гражданину; 3) зав-сть восп-ия, обуч-ия от псих-их особ-стей каждого чел-ка; 4) вос-ие, обуч-ие эффективно, когда взаимодействия педагога-воспитателя на воспит-ков, обучаемых соответствует их познавательным возможностям, хар-ру деят-сти.