Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Ответы на билеты к госам.doc
Скачиваний:
1
Добавлен:
01.07.2025
Размер:
636.42 Кб
Скачать

68. Методы исследования в Педагогике

Методы педагогики: 1. Исследовательские методы - это методы, с помощью которых ведется научное исследование, осуществляющие изучение и обобщение педагогической практики. 1.Метод изучения литературы. Он дает возможность узнать, какие вопросы хорошо изучены, какие устарели (составление библиографии - перечень литературных источников; аннотация - предельно краткое содержание книги; реферирование - краткое переложение основного содержания; конспектирование - ведение более подробных записей, в основе которых вычленение главных идей и положений работы; выписывание цитат - дословные записи). 2. Наблюдение - целенаправленное изучение явления. Всегда намечается конкретный объект, план, ведутся записи. 3. Беседа - составление плана, выбор объекта. 4. Анкетирование - массовый опрос. 5. Тестирование. 6. Изучение творческих работ детей - дает высокие возможности судить об индивидуальности ребенка, о его развитии. 7. Изучение педагогической документации. 8. Эксперимент. 9. Социометрия - позволяет выявить взаимоотношения между детьми. СОЦИАЛЬНАЯ значимость профессии заключается в том, что процесс воспитания и обучения предполагает передачу знаний, умений и опыта младшему поколению, которое живет в социуме и на их плечи возложена задача внести что-то новое в жизнь государства и своей страны. Деятельность педагога любого учебного учреждения направлена на развитие и формирование личности. Организатором педагогического процесса является воспитатель. К.Д. Ушинский -писал: «Дитя воспитывается и развивается умственно и нравственно только под прямым влиянием человеческой личности… это плодотворный луч солнца для молодой души, который ничем заменить невозможно». Деятельность педагога - всегда деятельность по управлению другим человеком (ребенком). Это всегда сложно, т.к. цель педагога в будущем, а дети живут сиюминутной жизнью, и будущее от них удалено. Педагог живет в современности, а строит будущее. Этим он содействует прогрессивному развитию общества.

69. Связь педагогики с другими науками

Педагогика тесным образом связана с теми науками, которые связаны с изучением человека: - психология (общая, возрастная, социальная, педагогическая, гендерная); - социология; - медицина (анатомия и физиология); - Философия; - этика; - экономика и т.д.

Тесно связана педагогика с биологическими науками. Педагогика тесно связана с физиологией. Для понимания механизмов управления физическим и психическим развитием обучаемых особенно важно знать закономерности жизнедеятельности организма в целом и отдельных его частей, функциональных систем. Знание закономерностей функционирования высшей нервной деятельности позволяет педагогике конструировать развивающие, обучающие технологии, инструментарий, способствующий оптимальному развитию личности. Антропология как комплексная наука о человеке дает для педагогики обширный материал о многомерности и многоликости человека. Педагогика разрабатывает способы комплексного подхода в воспитании и обучении человека. Философское учение является методологической основой педагогики. Оно является базой для осмысления целей воспитания и образования в современный период развития педагогического знания. У философии и педагогики имеется ряд общих вопросов и проблем, в том числе: проблемы цели воспитания, проблемы формирования мировоззрения, взаимосвязь коллектива и личности, гносеологические проблемы, связанные с разработкой теории познания ( в том числе ученического) как одной из форм познания человеком окружающей его действительности. Педагогика также тесно связана с такими относительно самостоятельными областями философии, как этика и эстетика. Они помогают решению педагогических задач нравственного и эстетического воспитания, формированию научного мировоззрения. Педагогики с социологией, исследующей основные тенденции развития тех или иных групп и слоев населения, закономерности социализации, влияния социальной среды на человека, его положение в обществе, воспитания личности в различных социальных институтах. Теснейшим образом связана педагогика и с экономикой, в частности с ее областью - экономикой образования. Данные экономики образования необходимы для решения таких важнейших проблем, как: определение затрат на обучение школьников в связи с удорожанием жизни, определение стоимости обучения в различных типах образовательных учреждений, определение затрат на учительские кадры, строительство, наглядные пособия и т.д. При рассмотрении этих вопросов педагогика и экономика опираются на данные демографии, которая исследует проблемы народонаселения (рождаемости, смертности, миграции). Связь педагогики с медициной привела к появлению коррекционной педагогики как специальной отрасли педагогического знания, предметом которой является образование детей с отклонениями в развитии. Образование является частью культуры, поэтому педагогика должна рассматриваться как элемент культуры. Педагогическая культура человека и общества в целом входит в качестве составляющей в мировую культуру современности, педагогические проблемы имеют общекультурное значение. Поэтому важно укрепить связь педагогики с культурологией. Педагогика органично связана с психологией. Чтобы правильно обучать, воспитывать и развивать человека, его нужно сначала изучить «во всех отношениях» (К.Д. Ушинский - российский педагог, основоположник научной педагогики в России). О наличии взаимосвязи педагогики и психологии свидетельствуют и базовые понятия психологии. Необходимость понимать свойства человеческой природы, ее естественные потребности и возможности, учитывать механизмы, законы психической деятельности и развития личности, строить образование (обучение и воспитание), сообразуясь с этими законами, свойствами, потребностями, возможностями, выдвигали все выдающиеся педагоги. Как научная дисциплина, педагогика пользуется психологическим знанием для выявления, описания, объяснения, систематизации педагогических фактов. Так, результаты педагогической деятельности изучаются с помощью психологических диагностик (тестов, анкет и т.д.). Наибольшее значение для педагогики имеет возрастная и педагогическая психология, которые изучают закономерности психических процессов в условиях целенаправленного обучения и воспитания с учетом возраста человека. Дифференциальная психология, учитывающая индивидуальные различия человека, вооружает педагогику данными необходимыми для личностно-ориентированного подхода в воспитании. Социальная психология, занимаясь изучением особенностей формирования личности, включенной в различные группы, обеспечивает педагогику многими ценными фактами для исследования проблем воспитания в коллективе и разработки методики воспитания учащихся через коллектив. Педагогика сотрудничает также с другими отраслями научного знания, с которыми на первый взгляд трудно уловить взаимосвязь. Образовательная политика является отражением идеологии различных партий и классов, которую изучает политология. С другой стороны, педагогика разрабатывает механизмы формирования политической культуры личности. В связи с повышением роли информационных технологий в образовании актуальной задачей является укрепление связей педагогики с информатикой. Устанавливаются все боле тесные связи педагогики с инженерной психологией, исследующей взаимоотношения человека и техники. Данные этой науки помогают шире включать технические средства. Математика служит источником методов, которые применяются в процессе обучения. Связана педагогика и с кибернетикой - наукой об управлении сложными динамическими системами. Одним из практических результатов применения общи идей кибернетики явилось программированное обучение. Особое место в системе связей педагогики с другими науками занимает этнография фольклористика. Изучение традиций, обрядов, и обычаев разных народов служит основой для формирования особой отрасли педагогического знания - народной педагогики. Она изучает использование памятников культуры в воспитании современных школьников.

Формы взаимодополнения педагогики с вышеназванными науками:

- использование педагогикой основных идей, теоретических положений и обобщающих выводов других наук;

-творческое заимствование методов исследований, применяемых в этих науках;

-использование в педагогике конкретных результатов исследований, полученных в психологии, физиологии, социологии и других научных дисциплинах;

-участие педагогики в комплексных исследованиях человека.

Следует заметить, что педагогика использует материалы и данные смежных наук не путем механического переноса, а на основе строгого отбора с обязательным анализом условий и границ их применимости в педагогике.