
- •Методическое обоснование урока.
- •Ход урока.
- •1. Повторение.
- •2. Выделение согласных звуков [н], [н’].
- •Ход урока.
- •1. Орг. Момент
- •2. Актуализация знаний.
- •3. Изучение нового материала.
- •4. Физ. Минутка.
- •5. Закрепление
- •6. Итог урока. (м.: беседа)
- •Формируемые на уроках русского языка ууд.
- •Структура урока письма.
- •5. Первичное закрепление
- •6. Итого урока
- •Сказка г.М. Цыферова «Паровозик»
- •1. Этап подготовки к восприятию
- •2. Этап подготовки к восприятию
- •3. Этап подготовки к восприятию
- •Фрагмент урока
- •5. Первичное восприятие
- •6. Повторное восприятие и анализ текста.
- •1. Правило запрет / правило разрешение.
- •2. Двухвариантное правило.
- •3. Регламентирующие правила.
- •Ход урока
- •1. Орг.Момент
- •2. Минутка чистописания.
- •3. Актуализация знаний.
- •3. Изучение нового материала
- •4. Закрепление
- •5. Итог урока.
- •Фрагмент урока Учебник Рамзаевой 3 класс 1 часть (во 2 классе нет темы суффикс)
- •4. По отношению диктуемого и записываемого текста
- •5. По степени речевой активности
- •Ход урока.
- •1. Орг момент. (м. Слово учителя)
- •2. Подготовка к первичному восприятию (м. Беседа)
- •3. Первичное восприятие.
- •4. Анализ первичного восприятия.
- •6. Языковая подготовка.
- •7. Итоговое восприятие картины
- •8. Создание письменного текста
1. Повторение.
Игра «Живые буквы». К доске вызываются два ученика. Один из них берет из кассы букв карточку с одной буквой, другой - с другой. Затем дети сближают карточки, и класс прочитывает слово ау. Объясняется значение слова.
2. Выделение согласных звуков [н], [н’].
-
Проведем слого-звуковой анализ
слова барабан с
опорой на схему
,
- Произнесите протяжно последний звук. Звук [н] - согласный (воздух встречает преграду).
-
Проведем слого-звуковой анализ слова конь
по схеме
на доске
.
(Выделяется звук [н’] )
- Попеременно произнесите два звука: [н] и [н’], сравните их.
- Согласный звук [н] называется твердым, а согласный звук [н’] — мягким. В схеме слова барабан последняя клеточка синяя, т.к согласный звук - твердый. В схеме слова конь последняя клеточка зеленая т.к. согласный звук - мягкий.
3. Распознавание на слух выделенных звуков.
- В каких словах вы слышите звуки [н] и [н’]: танк, кони, команда, атака
- Назовите несколько слов, в которых слышны [н] или [н’]
4. Знакомство с буквами Н, н.
- Звуки [н] и [н’] обозначаются одной и той же буквой - Н н. Название буквы — «эн».
- Подчеркните буквы н в словах текста на с. 44—45.
5. Обучение чтению слогов-слияний.
- При чтении слогов-слияний с буквой н надо смотреть на следующую за согласной гласную букву. С гласной и, произносится мягкий согласный [н’]. В слогах с а, о, ы, у произносится твердый согласный [н]. Прочитайте слоги-слияния. (на, но, ны, ну, ни).
- Как вы узнали, что в слоге ни согласный звук мягкий? (По гласной букве и.)
- Добавьте к нашим слогам еще слоги так, чтобы получились слова.
6. Составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки.
-
Для какого слога эта схема
?
(Для слога ни,
потому что зеленым цветом обозначен
мягкий согласный звук.)
Назовите слова, в которых может встретиться
слияние ни (кони, сани,
нитки).
Климанова
1. Продолжение путешествия из Звукограда в Буквоград.
- На какой станции у нас была остановка? (Где живут согласные М, С.) Что вы о них узнали?
- А какие слова с этими буквами вы уже можете прочитать? (мама, мимо, Сима, сами, усы, осы)).
2. Составление звуковых схем слов ноты, нитки.
- Что делал Гусля? (Играл на трубе.) А Незнайка? (Плясал под музыку и зацепился за дерево.)
- Кому из коротышек нужны ноты, а кому нитки?
3. Выделение звуков [н] и [н’], их сравнение и характеристика.
- Обозначьте звуки в слове ноты. А из каких звуков состоит слово нитки? Заполните схему
- Выделите первый звук в каждом слове. Чем похожи эти звуки и чем они различаются? (Звуки [н] и [н’] похожи по звучанию — оба согласные, но [н] — твердый звук, а [н’] — мягкий.)
4. Упражнения в распознавании звуков.
- Имена каких коротышек начинаются со звуков [н] и [н’]?
- Названия каких предметов содержат звуки [н], [н’]? (Штаны, ноты, нитки и т. д.)
5. Упражнение в чтении слогов.
— У Незнайки никак не получается плавное чтение слогов на, ни, ны. Кто может объяснить, как прочитать слог? (н в сочетании с буквой и читается мягко, а с буквами а, о, у, ы — твердо; надо произносить звуки вместе на одном выдохе).
6. Составление слов из рассыпанных букв.
— Пока мы с вами читали слоги, на нашу станцию прилетел сильный и злой колючий Ветер. Он дунул и спутал все слова. (На доске из двух слов Нина и Инна остались только буквы Н-н-, И--а.) Сможем ли мы теперь узнать, что было тут написано? (Чтение хором слов Нина, Инна)
— Почему эти слова написаны с заглавной буквы?
7. Написание строчной буквы н и заглавной буквы Н
Представленные фрагменты уроков обучения грамоте (по Горецкому «Школа России» и по Климановой «Перспектива») объединены одной темой, типом уроков, целью и некt задачами.
Тема: Знакомство со звуками [н], [н’] и буквой Нн.
Тип: Урок изучения нового материала.
Цель: Формировать представление о звуках [н], [н’] и букве «Н».
Задачи: О – сформировать умение давать характеристику звукам [н], [н’]; сформировать умение различать звуки [н], [н’]; научить соотносить звуки [н], [н’] с буквой «Н»; научить читать слоги с буквой «Н». В – Горецкий: воспитать интерес к процессу чтения; Климанова: воспитать интерес к литературным героям. Р – развитие речи, познавательного интереса, мышления, логики.
В
представленных фрагментах соблюдено
методическое наполнение этапов изучения
н.м. и закрепления: 1. Звуковая работа
Изучение н. м. 2. Буквенная работа
3.
Слоговая работа
Закрепление н.м. 4. Чтение слов и предложений
Различие этих фрагментов состоит в том, что все перечисленные выше методы работы реализуются с помощью различных упражнений и в разном порядке:
Горецкий «Школа России» |
Климанова «Перспектива» |
1. Актуализация знаний |
|
1. М.: Игровой Игра «живые буквы» |
1. М.: Беседа Вспоминают изученные согласные 2. М.: Чтение слов |
2. Изучение нового материала |
|
1. М.: Звуковая работа а) Слого-звуковой анализ (чтобы выделить звуки [н] и [н’]) б) Упражнение на слышание звуков [н],[н’] 2. М.: Буквенная работа а) Показ буквы б) Название буквы в) Нахождение буквы в тексте 3. М.: Слоговая работа а) Чтение слогов ! Дети отрабатывают слог-слияние и позиционное чтение б) Составление чтение слов в) Составление слогов на основе схемы |
1. М.: Звуковая работа а) Введение слов через работу по иллюстрации б) Слого-звуковой анализ в) Упражнение на слышание звуков [н],[н’] 2.: Слоговая работа а) Повторение правила чтения слов ! Дети не читают по слогам они их сливают в слово 3. Буквенная работа а) Чтение слова (Н..н.., И….а) б) Орфографическая работа в) Знакомство с буквой |
Лингвистические основы урока |
Методические основы урока |
1. Русское письмо – звуковок, следовательно звуковая работа должна предшествовать буквенной. 2. Количество звуков и букв разное, следовательно необходимо учитывать, что буква одна, а звуков – два. 3. Произношение звука зависит от позиции буквы в слове, либо от последующего гласного.
|
1. Звуковая работа предшествует знакомству с буквой. 2. Необходимо обучение соотнесению звука и буквы. 3. Твердые и мягкие согласные звуки изучаются в сравнении. 4. Единицей чтения является слог, дети учатся читать слог на одном дыхании, учитывая позиции рядом стоящих звуков. 5. Необходимо использовать дидактический и занимательный материал. 6. На любом уроке решается задача по развитию речи. 7. Ведущий метод урока обучения грамоте – слого-звуковой анализ. |
Билет № 3. Изучите конспект урока по теме: Знакомство с буквой Цц и звуком [ц]. Соответствует ли данный урок современным методическим требованиям? Объясните свою точку зрения.
Тема. Согласный звук [ц] и буква Ц,ц.
Цель: формировать представления о букве Ц и звуке [ц].
Задачи: О - познакомить с согласным звуком [ц] и буквой Ц,ц; сформировать умение соотносить звук [ц] с буквой Ц,ц; умение читать слоги с буквой Ц; научить обнаруживать букву Ц в словах. В – воспитывать любовь к русскому языку, культуру устного ответа, аккуратность. Р – развитие речи.
Оборудование. Учебник "Букварь" (В.Г. Горецкий), карточки с буквой Ц, рисунки буквы Ц;