3.1 Определение уровня сформированности коммуникативных учебных действий на уроках иностранного на начальном этапе обучения

С целью подтверждения или опровержения выдвинутой нами гипотезы проведена опытно-практическая работа для исследования эффективности применения коммуникативных задач в процессе формирования коммуникативных учебных действий у младших школьников при обучении иностранному языку

Место проведения: МБОУ СОШ № 15 г. Славгорода;

Продолжительность: 5 недель;

Класс: 4 б

Характеристика группы. В английской подгруппе 14 человек. Ученики со средней мотивацией, довольно успешно справляются с учебной деятельностью. Учащиеся этой подгруппы имеют средний уровень развития внимания, памяти и мышления. Они легко используют отработанные приемы, которые могут применять на практике. Материал усваивают довольно успешно, но испытывают трудности в самостоятельной работе, поэтому требуют внимания со стороны учителя. Детям нравится изучать иностранный язык, и они проявляют к нему интерес. Также им нравится пробовать общаться на иностранном языке. Им нравится работать в парах и решать задачи, которые дает им учитель. Можно отметить, что учащиеся довольно мотивированы к изучению английского языка, что помогает создать благоприятные условия для формирования коммуникативных учебных действий.

С целью выявления эффективности коммуникативных задач применялись следующие методы:

1) Анализ Учебно – методического комплекта по английскому языку “Enjoy English” под редакцией М.З. Биболетовой для 4 класса общеобразовательных учреждений;

2) Наблюдение;

3) Коррекция;

4) Сравнение.

1. Анализ УМК

Цель: проанализировать учебно – методический комплект под редакцией М.З. Биболетовой для 4 класса общеобразовательных учреждений на наличие коммуникативных задач, способствующих формированию коммуникативных учебных действий.

Учебно-методический комплект "Enjoy English" (4 класс) предназначен для обучения английскому языку учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. Данный курс охватывает начальную и основную школу (2-9 классы), обеспечивая преемственность между начальным и средним этапами обучения английскому языку."Enjoy English" (4 класс) написан в русле коммуникативно-когнитивного подхода. Учебник ориентирован как на обучение учащихся общению на английском языке, так и на интеллектуальное, эмоциональное и общее речевое развитие детей средствами английского языка.

Содержание курса соответствует требованиям федерального компонента Государственного стандарта общего образования по иностранным языкам и Примерной программы по английскому языку для начальной школы.

В УМК «Enjoy English» (4 класс) учебный материал структурирован по учебным четвертям. Практически каждый урок нацелен на развитие коммуникативной компетенции и насыщен заданиями коммуникативного характера.

В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела «Progress check», которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. Контроль коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с данной ситуацией общения, которая знакома детям.

Вывод: Таким образом, учебно-методический комплект по английскому языку для 4-го класса под редакцией М.З. Биболетовой предоставляет учителю широкие возможности для формирования у учащихся коммуникативных учебных действий благодаря наличию разного вида коммуникативных задач во всех видах речевой деятельности.

2. Наблюдение.

Наблюдение можно определить как метод сбора информации путем непосредственного изучения явления в его естественных условиях. Наблюдение урока проводилось с целью определения достижений учащихся в некоторых видах речевой деятельности.

Анализ: Мы наблюдали урок английского языка в 4 б классе учителя И.Н.. Поготовки. Урок был нацелен на формирование коммуникативной компетенции учащихся по теме «Telling stories». Все приемы и методы, реализуемые учителем, были направлены на достижение цели. Наблюдение показало, что в ходе урока учитель создает условия для решения коммуникативных задач в различных видах речевой деятельности, организует самостоятельную и индивидуальную работу учащихся. В ходе урока осуществлялись и оценивались достижения учащихся в следующих видах речевой деятельности: 1. Аудирование (прослушай и отметь правильное предложение); 2. Чтение текста (прочитай текст и соедини начало предложения с концом, исправь ошибки); 3. Краткий рассказ по картинке (монолог); 4. Письмо (восстанови письмо. Поставь глаголы в нужную форму). Полученные отметки мы использовали в качестве критериев для определения уровня сформированности видов речевой деятельности в ходе решения коммуникативных задач. Результаты отражены в таблице 1.

Таблица 1