2.2 Характеристика коммуникативных универсальных учебных действий с учетом специфики предмета «Иностранный язык»

Как было заявлено выше, коммуникативные универсальные действия обеспечивают социальную компетентность и учет  позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.[20, c. 11]

Рассмотрим виды коммуникативных действий, формируемые в процессе обучения иностранному языку:

- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Такой вид коммуникативных действий формируется через учёт позиции партнёров по общению или деятельности, участие в коллективном обсуждении проблем, интеграцию в группу сверстников и сотрудничество, т.е. определение цели, функций участников и способов взаимодействия.

- Постановка вопросов. Этот вид коммуникативных действий подразумевает умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром, т.е. инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

- Разрешение конфликтов. Сформированность данного вида коммуникативных действий проявляется через умение продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников, т. е. договариваться и приходить к общему мнению в совместной речевой иноязычной деятельности для решения коммуникативной задачи в ситуации столкновения интересов.

- Управление поведением партнера. Такой вид коммуникативных действий формируется через взаимоконтроль, коррекцию и оценку речевых действий партнёра по общению на иностранном языке.

- Полнота и точность выражения своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Сформированность данного вида действий проявляется через умение точно выражать свои мысли на иностранном языке в соответствии с задачами и условиями общения, а также владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами изучаемого языка.

Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества учеников: умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться (работа в парах, группах).

В процессе изучения английского языка осуществляется знакомство с иностранным языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения или мнения с использованием клише (устойчивые выражения) и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения упражнений, доказательства правильности и неправильности высказываний, обосновывают этапы построения диалога или монолога. Работая в соответствии с инструкциями к заданиям учебника, дети учатся работать в парах, выполняя заданные в учебнике проекты в малых или больших группах.[15, c.56]

Технология проектной деятельности также способствует формированию коммуникативных УУД. Совместная творческая деятельность учащихся при работе над проектами в группе и необходимый завершающий этап работы над любым проектом – презентация (защита) проекта – способствуют формированию метапредметных коммуникативных умений:

– организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.),

– предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений,

– оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ,

- при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.[7, c.46-78]