- •Оглавление
- •Глава 1 Методологические основы обучения иностранным языкам в начальной школе в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом…………………………………………………………………………………8
- •Глава 2 Формирование коммуникативных универсальных учебных действий в процессе обучения иностранному языку……………………………………….……17
- •Введение
- •Глава 1 Методологические основы обучения иностранным языкам в начальной школе в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом
- •Характеристика младшего школьного возраста
- •1.2 Планируемые результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в соответствии с фгос ноо
- •Глава 2 Формирование универсальных учебных действий в процессе обучения иностранному языку
- •2.1 Номенклатура универсальных учебных действий
- •2.2 Характеристика коммуникативных универсальных учебных действий с учетом специфики предмета «Иностранный язык»
- •2.3 Понятие коммуникативной задачи
- •3.1 Определение уровня сформированности коммуникативных учебных действий на уроках иностранного на начальном этапе обучения
- •Уровень сформированности видов речевой деятельности в начале опытно-практической работы
- •3.2 Коррекционная работа по формированию коммуникативных учебных действий учащихся на основе коммуникативных задач на начальном этапе обучения
- •3.3 Анализ и обобщение результатов исследования
- •Сравнительная таблица итоговых отметок на начальном этапе
- •Заключение
- •Список использованных источников и литературы
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КГБОУ СПО Славгородский педагогический колледж
Школьное отделение
Богатырь Галина Сергеевна
Решение коммуникативных задач как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках иностранного языка на начальной ступени обучения
(выпускная квалификационная работа)
Научный руководитель:
Пфейфер Марина Анатольевна
__________________________
(подпись)
Рецензент:
Шишова Ольга Владимировна
___________________________
(подпись)
Выпускная квалификационная
работа допущена к защите
«______» ______________ 2014
Председатель ПЦК
___________________________
Выпускная квалификационная
работа защищена
«_____» _______________ 2014
Оценка ___________________
Председатель ГАК __________
(подпись)
Славгород 2014
Оглавление
Стр.
Введение………………………………………………………………………………..….4
Глава 1 Методологические основы обучения иностранным языкам в начальной школе в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом…………………………………………………………………………………8
1.1 Характеристика младшего школьного возраста……….……………………….....8
1.2 Планируемые результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в соответствии с ФГОС НОО…………………………………………………………......11
Глава 2 Формирование коммуникативных универсальных учебных действий в процессе обучения иностранному языку……………………………………….……17
2.1.Номенклатура универсальных учебных действий………….……………………17
2.2.Характеристика коммуникативных универсальных учебных действий с учетом специфики предмета «иностранный язык»………………………....….……………..21
2.3. Понятие коммуникативной задачи……………………………………………….23
Глава 3 Опытно-практическая работа по выявлению эффективности решения коммуникативных задач в процессе формирования коммуникативных учебных действий на уроках английского языка на начальной ступени обучения………...………..……………………………………………………….…….27
3.1 Определение уровня сформированности коммуникативных учебных действий на уроках иностранного на начальном этапе обучения….....………………….………27
3.2 Коррекционная работа по формированию коммуникативных учебных действий учащихся на основе коммуникативных задач на начальном этапе обучения……….31
3.3 Анализ и обобщение результатов исследования. …………………….…...……..38
Заключение……………………………………………………………………………….42
Список использованных источников и литературы……………………..…………….45
Приложения
Приложение А «Урок Progress Check 1. Telling stories»
Приложение Б «Фрагмент урока 1. Тема: Being happy together»
Приложение В «Фрагмент урока 2. Тема: My last weekend»
Приложение Г «Фрагмент урока 3. Тема: What do you like to do with your family?»
Приложение Д «Фрагмент урока 4. Тема: Tell about your family»
Приложение Е «Фрагмент урока 5. Тема: What do you do to help your family?»
Приложение Ж «Фрагмент урока 6. Тема: What can we do every day?»
Приложение И «Фрагмент урока 7. Тема: Our daily work»
Приложение К «Фрагмент урока 8. Тема: My family»
Приложение Л «Урок Progress Check 2. Having a good time with your family»
Введение
Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как «умение учиться». Следовательно, важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока: личностные УУД, познавательные УУД, регулятивные УУД, коммуникативные УУД
Овладение учащимися универсальными учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов и в конечном счете ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности.
Иностранный язык, как и родной, не существует в обществе изолированно. Он не может существовать без взаимопроникновения во все сферы человеческой деятельности общества: экономику, политику, искусство, молодежное движение, образование и т.д. Иностранный язык, как и родной, служит средством познания и общения, является хранителем национальной культуры и выражением отношения к миру, выступает в качестве инструмента развития и воспитания.
Младший школьный возраст (от 6 до 9 лет) является наиболее благоприятным для усвоения иностранного языка. Эффективному обучению способствуют пластичность природного механизма усвоения языка детьми этого возраста, их имитационные способности, природная любознательность и потребность в познании нового, и, главное, отсутствие так называемого «языкового барьера».
Специфика предмета «иностранный язык», заключающаяся в том, что ведущим компонентом содержания обучения иностранному языку являются не основы наук, а способы деятельности – обучение различным видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению, письму – обусловливает необходимость формирования коммуникативной компетентности через последовательное развитие универсальных учебных действий.
Актуальность данной проблемы на современном этапе побуждает методистов – теоретиков и практикующих учителей уделять особое внимание отбору средств обучения, способствующих реализации данной цели на начальной ступени обучения.
В рамках данного исследования из всего блока универсальных учебных действий нас интересуют коммуникативные действия, так как без овладения ими невозможно овладение иностранным языком даже в наименьшей степени. Рассматривая вопрос отбора средств для формирования коммуникативных универсальных учебных действий, мы подошли к проблеме исследования: являются ли коммуникативные задачи эффективным средством формирования коммуникативных учебных действий.
Гипотеза: мы полагаем, что решение коммуникативных задач способствует формированию коммуникативных универсальных учебных действий.
Следующий методологический аппарат раскрывает логику нашего исследования:
Объектная область исследования: теория и методика обучения иностранному языку.
Объект исследования: формирование коммуникативных учебных действий.
Предмет исследования: коммуникативные задачи как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий.
Цель нашего исследования: выявить и обосновать эффективность решения коммуникативных задач в процессе формирования коммуникативных учебных действий у младших школьников при обучении иностранному языку.
Достижение данной цели требует решения определенных задач:
Дать характеристику возрастных особенностей младшего школьника.
Изучить ФГОС НОО второго поколения.
Выявить планируемые результаты освоения учебного предмета «иностранный язык» на начальной ступени обучения.
Изучить номенклатуру универсальных учебных действий.
Дать характеристику универсальных учебных действий с учетом специфики предмета «иностранный язык».
Рассмотреть понятие коммуникативной задачи.
Рассмотреть виды задач для формирования умений речевой деятельности.
Организовать опытно-практическую работу по выявлению эффективности решения коммуникативных задач для формирования коммуникативных универсальных учебных действий.
Основной массив источников, привлеченных к раскрытию избранной нами темы, составляют монографии и статьи видных российских методистов-теоретиков: Е.Н. Солововой, Г.В. Роговой, Н.Д. Гальскова, Е.А. Маслыко, М.В. Гамезо и других, а также статьи учителей-практиков из профессионального периодического издания «Иностранные языки в школе», справочная литература, сборники нормативных документов и учебные программы по английскому языку.
Реализация теоретических и практических задач потребовала применения следующих методов: теоретический анализ источников по проблеме, диагностика, коррекция, сравнение, метод статистической обработки данных.
Данная выпускная квалификационная работа состоит из введения, в котором раскрывается актуальность исследуемой проблемы и методологический аппарат нашего исследования, двух теоретических глав, в которых анализируются методологические основы обучения иностранным языкам в начальной школе в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом и раскрывается сущность процесса формирования коммуникативных универсальных учебных действий. Третья глава посвящена описанию опытно- практической работы по выявлению эффективности решения коммуникативных задач в процессе формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках английского языка на начальной ступени обучения. В заключении изложены выводы, полученные в результате теоретического и практического этапов исследования.