- •Лекция 1. Педагогика как наука (4 часа)
- •1. Возникновение педагогики как науки
- •2. Объект, предмет, функции и задачи педагогики
- •Функции педагогики
- •3. Отрасли педагогики и их основные задачи
- •Отрасли педагогики и их основные задачи
- •4. Связь педагогики с другими науками
- •Педагогика
- •Основные категории педагогики Педагогические категории
- •Технология педагогического взаимодействия
- •Взаимосвязь обучения и воспитания в педагогическом процессе
- •Факторы развития личности
- •6. Методы педагогического исследования
- •Лекция 2 (2 часа) развитие, воспитание и формирование личности
- •1. Биологические и социальные факторы в развитии человека
- •2. Возрастная периодизация
- •Периодизация д.Б. Элъконина
- •3. Особенности воспитания обучаемых различных возрастных групп
- •4. Учет индивидуальных особенностей развития учащихся в процессе воспитания и обучения
- •Лекция 3 целостный педагогический процесс
- •1. Сущность и структура педагогического процесса
- •Последовательность решения педагогической задачи
- •2. Педагогический процесс как целостная динамическая система
- •Модель педагогического процесса как целостной динамической системы
- •3. Логика и условия построения целостного педагогического процесса
- •Целостная педагогическая деятельность
- •Целостная педагогическая деятельность и компоненты содержания образования
- •Лекция 4. Обучение в целостном педагогическом процессе
- •1. Обучение как способ организации педагогического процесса
- •2. Основные функции обучения
- •З. Деятельность педагога и учащихся в процессе обучения. (Помамаренко)
- •4. Логика учебного процесса и структура процесса усвоения
- •Лекция 5. Методы осуществления целостного педагогического процесса
- •1. Сущность методов осуществления целостного педагогического процесса и их классификация
- •2. Методы формирования сознания в целостном педагогическом процессе
- •3. Методы организации деятельности учащихся в целостном педагогическом процессе
- •4. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения учащихся
- •5. Методы контроля эффективности педагогического процесса
- •6. Взаимосвязь методов осуществления педагогического процесса и условия их оптимального выбора
- •Лекция 6. Виды и формы организации обучения
- •1. Виды обучения
- •2. Формы обучения
- •3. Урок - основная форма организации педагогического процесса
- •Лекция 7 . Процесс воспитания и его особенности.
- •1. Сущность и содержание процесса воспитания
- •2. Закономерности воспитания
- •3. Перевоспитание и самовоспитание
- •Лекция 8. Формирование основ нравственной культуры личности
- •1. Основные понятия теории нравственной культуры
- •2. Воспитание гуманности
- •3. Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения
- •4. Экологическая культура учащихся
- •Лекция 9. Формирование эстетической культуры учащихся
- •1. Понятие об эстетической культуре личности
- •2. Эстетика детской жизни
- •3. Эстетическое восприятие природы
- •4. Формирование эстетической культуры средствами искусства
- •Лекция 10. Семейное воспитание и семейная педагогика
- •1. Характерные черты семейного воспитания, его проблемы
- •2. Семейная педагогика об условиях и основных типах семейного воспитания
- •3. Взаимоотношения семьи и школы в воспитательном процессе. Авторитет воспитателя.
- •Раздел «педагогика» семинарские занятия
- •1. Тема семинарского занятия: «Предмет, задачи и методы педагогики»
- •2Тема семинарского занятия: «Развитие, воспитание и формирование личности»
- •3. Тема семинарского занятия: «Педагогический процесс как система и целостное явление»
- •4. Тема семинарского занятия: «Обучение в целостном педагогическом процессе»
- •5. Тема семинарского занятия: «Современные формы и методы организации педагогического процесса»
- •6. Тема семинарского занятия: «Сущность и содержание процесса воспитания»
- •7. Тема семинарского занятия: «Формирование базовой культуры личности в целостном педагогическом процессе»
- •8. Тема семинарского занятия: «Семейное воспитание и семейная педагогика»
- •10.4. Примерный перечень вопросов для экзамена
1. Биологические и социальные факторы в развитии человека
На формирование личности большое влияние оказывает биологическая среда. Выделяются такие понятия как наследственность и природные факторы. Наследственность оказывает прямое и косвенное воздействие на развитие личности. Прямое заключается в том, что человек, как правило, человек. Косвенное - передача внешних признаков от родителей к ребенку: цвет кожи, глаз, волос, черты лица. Спорный вопрос по поводу генной наследственности: склонности, привычки, характер и темперамент по наследству.
Влияние природы оказывает определенное воздействие на формирование личности. В большей степени это связано с эмоциональной сферой развития. Красота, гармония природы влияют на наше чувственное восприятие. Климатические зоны, природные условия также формируют личностные качества (темперамент, выносливость). Изоляция человека от природных факторов замедляет его рост и развитие.
К социальным факторам относятся воспитание и социальная среда.
Процесс воспитания осуществляется с первого дня рождения человека, и продолжается в течение всей жизни. При этом общество требует осуществление положительной воспитательной направленности. Первый институт воспитания - семья, где человек принимает отношение к людям, родным близким, природе, животным. Вторым является образовательные учреждения, где осуществляется общественное воспитание, передача опыта от старшего поколения к младшему, с целью формирования привычек и нравственных качеств, которые диктует нам общество. Последующие институты воспитания - трудовые коллективы, сама деятельность человека - жизнь, оказывает на него воспитательные воздействия. Современное общество стремится воспитать всесторонне развитую личность, используя личностно-ориентированный подход, и рассматривает следующие стороны воспитания: физическое, умственное, социально-нравственное, трудовое, эстетическое.
Большое значение в процессе воспитания имеют социальные факторы – институты:
семья;
трудовые коллективы;
образовательные учреждения;
собственная деятельность человека.
Процесс воспитание рассматривается в дополнении с такими понятиями как, самовоспитание, перевоспитание и исправление.
На современном этапе рассматривается пренатальная педагогика как отрасль педагогики, которая предполагает, что небольшие случайные отклонения в развитии зародыша могут изменить направление и качество развития, и есть возможность повлиять на развитие зародыша. Отмечено, что можно воздействовать на здоровье будущего младенца, но и на его эмоциональную сферу, отсюда следует, что и на его эстетическое и интеллектуальное развитие.
Биологическое развитие личности не стоит на месте. Японский ученый Масару Ибука выдвинул мнение, что в развитии личности среда имеет большую роль, чем наследственность. Вопрос только в том, какая среда развивает потенциал особенности личности. Принято рассматривать среду в узком и широком смысле.
В широком смысле имеет два направления: а) природная (климатические условия); б) социальная среда (общественный строй государства, условия, которые государство создает для развития человека, культура, быт, традиции и обычаи народа. Они влияют на социализацию личности.
В узком смысле среда - непосредственное предметное окружение. С момента рождения ребенка окружают множество предметов, которые помогают ему развиваться. В педагогике, когда речь идет о среде как о факторе воспитания имеют ввиду и человеческое окружение - это те нормы взаимоотношения и деятельности, которые действуют на личность. Существует понятие «негативная среда» - влияние улицы, где наблюдается отрицательный пример для подражания. Среда как фактор развития имеет существенное значение: она предоставляет возможность человеку видеть социальные явления с разных сторон. Ее влияние носит стихийный характер и сложно поддается педагогическому воздействию. Изолировать человека от среды нельзя, так как это чревато задержкой социального развития. Влияние среды на развитие личности происходит всю жизнь. С годами человек учится фильтровать и поддаваться или уклоняться от влияния среды.
Воспитание как фактор развития, как правило, носит целенаправленный и осознаваемый характер. Особенность воспитания еще в том, что оно всегда осуществляет направленность социокультурных влияний - это ценности народа, общества, в котором происходит развитие. И еще воспитание предполагает систему влияний на личность, так как единичное воздействие не приносит результатов. Наследственная среда и воспитание при всех их значимости все же не могут обеспечить полноценное развитие личности, так как они предполагают воздействия, не зависящие от самой личности.