
- •Лекция 1. Педагогика как наука (4 часа)
- •1. Возникновение педагогики как науки
- •2. Объект, предмет, функции и задачи педагогики
- •Функции педагогики
- •3. Отрасли педагогики и их основные задачи
- •Отрасли педагогики и их основные задачи
- •4. Связь педагогики с другими науками
- •Педагогика
- •Основные категории педагогики Педагогические категории
- •Технология педагогического взаимодействия
- •Взаимосвязь обучения и воспитания в педагогическом процессе
- •Факторы развития личности
- •6. Методы педагогического исследования
- •Лекция 2 (2 часа) развитие, воспитание и формирование личности
- •1. Биологические и социальные факторы в развитии человека
- •2. Возрастная периодизация
- •Периодизация д.Б. Элъконина
- •3. Особенности воспитания обучаемых различных возрастных групп
- •4. Учет индивидуальных особенностей развития учащихся в процессе воспитания и обучения
- •Лекция 3 целостный педагогический процесс
- •1. Сущность и структура педагогического процесса
- •Последовательность решения педагогической задачи
- •2. Педагогический процесс как целостная динамическая система
- •Модель педагогического процесса как целостной динамической системы
- •3. Логика и условия построения целостного педагогического процесса
- •Целостная педагогическая деятельность
- •Целостная педагогическая деятельность и компоненты содержания образования
- •Лекция 4. Обучение в целостном педагогическом процессе
- •1. Обучение как способ организации педагогического процесса
- •2. Основные функции обучения
- •З. Деятельность педагога и учащихся в процессе обучения. (Помамаренко)
- •4. Логика учебного процесса и структура процесса усвоения
- •Лекция 5. Методы осуществления целостного педагогического процесса
- •1. Сущность методов осуществления целостного педагогического процесса и их классификация
- •2. Методы формирования сознания в целостном педагогическом процессе
- •3. Методы организации деятельности учащихся в целостном педагогическом процессе
- •4. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения учащихся
- •5. Методы контроля эффективности педагогического процесса
- •6. Взаимосвязь методов осуществления педагогического процесса и условия их оптимального выбора
- •Лекция 6. Виды и формы организации обучения
- •1. Виды обучения
- •2. Формы обучения
- •3. Урок - основная форма организации педагогического процесса
- •Лекция 7 . Процесс воспитания и его особенности.
- •1. Сущность и содержание процесса воспитания
- •2. Закономерности воспитания
- •3. Перевоспитание и самовоспитание
- •Лекция 8. Формирование основ нравственной культуры личности
- •1. Основные понятия теории нравственной культуры
- •2. Воспитание гуманности
- •3. Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения
- •4. Экологическая культура учащихся
- •Лекция 9. Формирование эстетической культуры учащихся
- •1. Понятие об эстетической культуре личности
- •2. Эстетика детской жизни
- •3. Эстетическое восприятие природы
- •4. Формирование эстетической культуры средствами искусства
- •Лекция 10. Семейное воспитание и семейная педагогика
- •1. Характерные черты семейного воспитания, его проблемы
- •2. Семейная педагогика об условиях и основных типах семейного воспитания
- •3. Взаимоотношения семьи и школы в воспитательном процессе. Авторитет воспитателя.
- •Раздел «педагогика» семинарские занятия
- •1. Тема семинарского занятия: «Предмет, задачи и методы педагогики»
- •2Тема семинарского занятия: «Развитие, воспитание и формирование личности»
- •3. Тема семинарского занятия: «Педагогический процесс как система и целостное явление»
- •4. Тема семинарского занятия: «Обучение в целостном педагогическом процессе»
- •5. Тема семинарского занятия: «Современные формы и методы организации педагогического процесса»
- •6. Тема семинарского занятия: «Сущность и содержание процесса воспитания»
- •7. Тема семинарского занятия: «Формирование базовой культуры личности в целостном педагогическом процессе»
- •8. Тема семинарского занятия: «Семейное воспитание и семейная педагогика»
- •10.4. Примерный перечень вопросов для экзамена
2. Семейная педагогика об условиях и основных типах семейного воспитания
Повышению педагогической культуры родителей служит семейная педагогика, которая является важнейшим разделом педагогической науки. Она способствует осознанному представлению родителей о конечном результате своих воспитательных усилий, разработке программы семейного воспитания, методов и организационных форм воспитательного процесса, принятию педагогически правильной позиции в сложных ситуациях.
Представитель русской педагогики конца XIX-начала XX в. П.Ф.Лесгафт, которого по праву следует считать корифеем семейного воспитания, определил условия, при которых каждый ребенок может стать «идеально нормальной личностью».
Атмосфера любви и взаимного уважения. Человек, лишенный подобной атмосферы, не способен уважать своих близких, сограждан, Родину, делать людям добро.
Наличие такого высоконравственного воспитателя, который учит ребенка размышлять, быть правдивым, стремиться к тому, чтобы слово не расходилось с делом. Самое лучшее, если эту роль выполняет мать, но это может быть и неродной воспитатель, на попечении которого должно быть не более 6-7 детей. (Современные психологи установили, что именно с таким количеством детей воспитатель может одновременно поддерживать эмоциональный контакт.)
Регулярный радостный общественно-полезный труд в присутствии ребенка. Постоянно наблюдая за работой взрослых, ребенок начинает имитировать ее в игре, а затем и сам включается в процесс труда сначала как помощник, а затем как самостоятельный исполнитель.
Исключение так называемых прибавочных раздражителей из жизни ребенка: роскоши, нищеты, чрезмерных лакомств, беспорядочной еды, табака, алкоголя, азартных игр и пр. У ребенка, привыкшего испытывать удовольствие от воздействия на его мозг «прибавочных раздражителей», не вырабатывается способность к целенаправленной деятельности, а это означает, что еще одна творческая личность похоронена, не успев даже родиться.
Гармоническое развитие всех способностей ребенка. Слушание сказок, музыки, песен должно сменяться физическими упражнениями, подвижными играми, работой в саду, игры со сборными игрушками - чтением стихов, игра в шахматы - рисованием, лепкой. Это объясняется тем, что никто не знает, в какой области человеческой деятельности может проявиться особый талант, данный природой только этому ребенку. Значит, он должен соприкасаться с максимумом занятий, чтобы со временем определить свое призвание.
Соблюдение принципа постепенности и последовательности. Воспитатель должен постоянно следить за тем, чтобы ребенок брался только за те дела, которые в данное время для него посильны, иначе он потеряет интерес к занятиям, появится лень. По мере роста и развития ребенка занятия должны становиться все более трудными и сложными.
Ограждение ребенка от контактов с безнравственными людьми. Методом овладения ребенком знаниями и опытом является имитация. Инстинкт имитации заставляет ребенка пытаться воспроизвести все действия и поступки окружающих его людей. Воспроизвел - значит освоил. Примерно в 7 лет ребенок вырабатывает свои собственные «нравственные основания» и может оценивать поведение и поступки окружающих людей. Именно поэтому взрослые, которые любят ребенка и желают ему добра, должны строго контролировать каждый свой шаг, чтобы не послужить ему примером безнравственного поведения.
Вопрос о взаимосвязи семьи и школы, взаимоотношениях родителей и педагогов является одним из самых важных в жизни общества, и он не может быть исключен из поля зрения педагогической науки. Долгое время в отечественной педагогике бытовало мнение, согласно которому считалось, что семья - это воспитывающая ячейка общества, а школа - обучающая. Первая закладывает фундамент духовного мира личности, а вторая формирует знания, умения и навыки.