Последовательность решения педагогической задачи

Универсальной характеристикой педагогического процесса является педагогическое взаимодействие, имеющее две стороны, два взаимосвязанных компонента - педагогическое воздействие и ответную реакцию воспитанника (схема 10).

Схема 10

Педагогические воздействия могут быть прямыми и косвенными, управляе­мыми и неуправляемыми; ответные реакции воспитанников - активными или пассивными, воспринятыми или проигнорированными, эмоциональными или безразличными и т. п.

Различают следующие виды педагогических взаимодействий:

• педагогические (отношения педагогов и воспитанников);

• взаимные (отношения со взрослыми, сверстниками, младшими);

• предметные (отношения воспитанников с предметами материальной культуры);

• личные (отношение к самому себе).

Воспитательные взаимодействия могут возникать как при непосредственном участии педагога, так и без него, когда воспитанники в повседневной жизни сами вступают в контакт с окружающими людьми и предметами.

2. Педагогический процесс как целостная динамическая система

Существуют исторические предпосылки понимания педагогического процес­са как целостного явления. Так, на целостность педагогического процесса указы­вали еще И.Ф. Гербарт и А. Дистервег. Наиболее глубокое обоснование идея це­лостности педагогического процесса получила в исследованиях К.Д. Ушинского, который понимал под этим единство административного, учебного и воспита­тельного элементов учебной деятельности (Ушинский К.Д. Три элемента школы. - Пед. соч.: в 6 т. - М., 1989-1990. - Т.1. - С. 171).

П.Ф. Каптерев выделял внешнюю (преподавание) и внутреннюю (учение) стороны педагогического процесса и рассматривал их в единстве (Каптерев П.Ф. Педагогический процесс. - СПб., 1905. - С. 3-11).

Большой вклад в развитие представлений о целостности педагогического про­цесса в новых условиях внесли С.Т. Шацкий, А.С. Макаренко, Ю.К. Бабанский, В.В. Краевский и др. К настоящему времени утвердилась мысль, что человек не воспитывается «по частям» и что «целостная гармоничная личность может быть сформирована только в целостном педагогическом процессе» (Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособ. для студентов высш. учеб, заведений. - М., 2002. – С. 141).

Целостному педагогическому процессу присуще внутреннее единство и взаи­модействие составляющих его компонентов (табл. 4).

Таблица 4

Аспект	Содержание аспекта педагогического процесса
Целевой	Единство функций обучения, воспитания и развития личности
Содержательный	Отражение в содержании образования элементов (в их взаимосвязи): знаний, в том числе умений и на­выков; опыта творческой деятельности; опыта эмоци­онально-ценностного и волевого отношения к окру­жающему миру.
Процессуальный (организационный)	Единство процессов педагогического, взаимного, предметного и личного взаимодействия, образова­ния и самообразования
Операционально-технологический	Внутренняя целостность всех относительно самостоя­тельных компонентов педагогического процесса, единство преподавания и учения, учения и других видов деятельности

Педагогический процесс осуществляется в рамках педагогической систе­мы. Взаимодействие компонентов педагогической системы порождает педа­гогический процесс, а собственно педагогическая система создается и функ­ционирует с целью обеспечения оптимального протекания педагогического процесса.

К статическим педагогическим системам относятся дошкольные учреждения, общеобразовательные школы, альтернативные образовательные учреждения (гимназии, лицеи, колледжи и др.), авторские педагогические системы, профес­сиональные учебные заведения (училища, техникумы, лицеи, колледжи, вузы), учреждения дополнительного образования (спортивные, художественные, музы­кальные школы, станции юных натуралистов, юных техников, туристов и т.п.), учреждения повышения квалификации и др.

Ученые считают, что «для представления о педагогической системе в стати­ке достаточно выделения четырех взаимосвязанных компонентов: педагогов и воспитанников (субъектов), содержания образования и материальной базы (средств)» (Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособ. для студентов высш. учеб, заведений. - М., 2002. – С.131)..

Педагогический процесс является динамической педагогической системой, системообразующим элементом которой выступает цель, обеспечивающая субор­динацию элементов системы по вертикали. По горизонтали систему координи­рует уровень развития и подготовленности субъектов педагогического процесса. Объектом усвоения является содержание образования, на которое направлена деятельность (взаимодействие) субъектов. Эта деятельность осуществляется с помощью методов, средств и организационных форм (схема 11).

Схема 11