Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ХАКАССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Н.Ф. КАТАНОВА»

ИНСТИТУТ НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

кафедра педагогики и методики начального образования

направление подготовки 050700. 62 Педагогика

образовательный профиль Начальное образование

РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МЛАДШИХ

ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИССЛЕДОВАЕТЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

		ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
		Студентка Ооржак Айслана Адыгжыевна, гр.3 ш /с
		Научный руководитель Майнагашева Е.Н.кандидат педагогических наук.

Абакан, 2013

Оглавление

Введение

Глава 1 Теоретические основы развития навыков самостоятельной работы младших школьников

1. Особенности самостоятельной работы младших школьников…………………………………………………………………

2. Условия организации самостоятельной работы младших школьников…………………………………………………………….........

1.3. Исследовательская деятельность как процесс развития навыков самостоятельной работы младших школьников ………………………………

Выводы

Глава 2 Организация процесса исследовательской деятельности на уроках окружающего мира как средство развития навыков самостоятельной работы младших школьников

2.1. Выявление уровня сформированности развития навыков самостоятельной работы у младших школьников на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы…………………………………………….

2.2. Работа над развитием навыков самостоятельной работы младших школьников в процессе исследовательской деятельности на уроках окружающего мира…………………………………………………………………

2.3. Анализ результатов педагогического исследования по развитию навыков самостоятельной работы младших школьников на основе исследовательской деятельности на контрольном этапе………………………………………………

Заключение………………………………………………………………………….

Библиографический список……………………………………………………….

Приложение

ВВЕДЕНИЕ

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту, среди основных задач достижения и реализации образовательным учреждением основной общеобразовательной программы начального общего образования предусматривается: использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного подхода; предоставление обучающимися возможности эффективной самостоятельной работы. В начальной школе дети овладевают разными видами универсальных учебных действий, где самостоятельная учебная деятельность младшего школьника является составной частью познавательных универсальных учебных действий и является незаменимым средством активизации познавательной деятельности учащихся. Благодаря продуктивным видам самостоятельной работы, представляется возможным длительное время поддерживать интерес учащихся к занятиям.

На современном этапе развития учебно-познавательного процесса наблюдается постепенный отказ от приоритетного формирования знаний, умений и навыков. Центр тяжести переносится на развитие способности личности к самообразованию, к самостоятельному получению знаний, обработке информации. Развитие навыков самостоятельной работы является актуальным и основано на развитии у детей способности анализировать нестандартные ситуации, ставить цели, планировать и оценивать результаты своей деятельности, что позволит школьникам принимать ответственные решения в различных жизненных ситуациях. Урок должен предполагать организацию учебной деятельности, таким образом, чтобы ученик оперировал учебным содержанием, которое ведёт к более прочному и осознанному усвоению материала. Учитель на уроках выступает в роли организатора, действуя, скорее как руководитель и партнёр, чем как источник готовых знаний и директив для учащихся. Вся учебная деятельность строится на основе субъект-субъектных, партнёрских взаимоотношений между учителем и учениками, между самими учащимися, что создаёт благоприятную среду для развития, самопознания и самовыражения личности. Для достижения навыков самостоятельной работы учащихся необходимо использовать элементы проблемного, проектного, блочно-модульного обучения в процессе исследовательской деятельности. Проблема развития навыков самостоятельной работы является актуальной для всех учителей. Её решение важно с точки зрения, успешного овладения современным содержанием школьного образования необходимого для эффективного процесса обучения в направлении учебно-познавательной самостоятельной деятельности учащихся. Для этого требуется чётко определить систему умений и навыков овладение которыми приводит к самостоятельному выполнению работ различного характера. Важным также является раскрытие процесса формирования умений и навыков самостоятельной работы при обучении, умение учиться является первым шагом к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организацию своей деятельности (планированию, контролю, оценке); развитие инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации: формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать; развитие готовности к самостоятельным поступкам действиям, ответственности за их результаты; формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма; формирования умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей. (в др место) Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Таким образом, возникает противоречие между необходимостью развития интересов и личностных мотивов самостоятельности младших школьников и недостаточной разработанностью методических рекомендаций по использованию исследовательской деятельности младших школьников при организации самостоятельной работы, которое обусловило выбор темы исследования:

«Развитие навыков самостоятельной работы младших школьников в процессе исследовательской деятельности».

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально выявить влияние исследовательской деятельности на развитие навыков самостоятельной работы.

Объект исследования: развитие навыков самостоятельной работы младших школьников.

Предмет исследования: исследовательская деятельность как средство развития навыков самостоятельной работы младших школьников.

Гипотеза исследования: развитие навыков самостоятельной работы младших школьников в процессе исследовательской деятельности будет более эффективным, если учитель:

- систематически диагностирует в процессе обучения уровень сформированности навыков самостоятельной работы младших школьников;

- использует в организации самостоятельной работы младших школьников разные направления познавательной, практической, проблемно-поисковой деятельности;

- использует приёмы самоконтроля и самооценки на всех этапах исследовательской деятельности.

Задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу и выявить особенности развития навыков самостоятельной работы.

2. Изучить методические условия исследовательской деятельности и обосновать влияние исследовательской деятельности на развитие навыков самостоятельной работы.

3. Выявить уровень сформированности навыков самостоятельной работы младших школьников.

4. Разработать и экспериментально проверить эффективность использования исследовательской деятельности в развитии навыков самостоятельной работы младших школьников.

Методологические основы исследования:

• концептуальные положения составляют основные психолого-педагогические подходы к характеристике объекта изучения, как развитие навыков самостоятельной работы младших школьников И.Я. Лернер, Я.А.Коменский, В.В.Давыдов, Ю.К.Бабанский, П.И.Пидкасистый, Б.П. Есипов;

• теоретические положения о методических основах развития навыков самостоятельной работы младших школьников в процессе исследовательской деятельности Б.Е. Райкова, И.А Зимней, П.Я.Гальперина, Н.А.Половниковой, Г.И.Китайгородской, А.И. Савенкова.

Методы исследования:

- теоретические: анализ психолого-педагогической, научно-методической литературы по проблеме исследования; анализ и обобщение экспериментальных данных, формулирование выводов и практических рекомендаций по теме дипломной работы.

эмпирические: педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы); педагогическая диагностика: комплексная модифицированная методика Г.Н. Казанцевой «Изучение интереса к предмету» для определения уровня самостоятельности и выявления отношения учащихся к самостоятельной работе и мотивов самостоятельной деятельности на уроках; методика Н.А. Половниковой для выявления уровня развития познавательной самостоятельности учащихся

-  интерпретационные: количественный и качественный анализ опытно-экспериментальной работы в школе.

Теоретическая значимость исследования состоит в уточнении понятийного аппарата проблемы; обоснование условий, обеспечивающих целенаправленное формирование у младших школьников навыков самостоятельной работы; обосновании использования исследовательской деятельности для развития навыков самостоятельной работы младших школьников.

Практическая значимость исследования состоит в том, что собранный теоретический материал работы и полученные результаты исследования могут быть использованы студентами педагогических учебных заведений, учителями начальных классов для проведения на уроках самостоятельных работ в исследовательской деятельности.

Опытно-экспериментальная база исследования: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Нарын Эрзинского района» 2 «а» класс.

Структурные компоненты работы: введение, две главы, заключение, библиографический список, приложение.