2. Закономерности и принципы обучения.

Закономерности – это объективные, существенные, устойчивые, повторяющиеся связи между явлениями, компонентами процесса обучения.

Выделяют несколько закономерностей:

1. Социальная обусловленность целей, содержания и методов обучения.

2. Обусловленность обучения характером деятельности учащихся.

3. Взаимосвязь теории и практики обучения.

4. Взаимообусловленность индивидуальной и коллективной организаций учебной деятельности.

Принципы – это исходные положения, которыми руководствуется педагог при организации учебного процесса.

Основные принципы:

1. Принцип наглядности.

2. Принцип научности.

3. Принцип систематичности и последовательности.

4. Принцип доступности.

5. Принцип сознательности и активности.

6. Принцип прочности.

3. Современные подходы к обучению:

1. Деятельностный подход: через включение ребенка в разнообразные виды деятельности осуществляется освоение ребенком социального опыта.

2. Этнопедагогический подход: опора на национальные традиции народа, его обычаи, обряды.

3. Аксиологический подход: ориентация образования на общечеловеческие ценности и формирование готовности руководствоваться ими в повседневной жизни.

4. Творческий подход требует от педагога новых вариантов в построении обучения, создание авторских технологий.

5. Оптимизационный подход обеспечивает максимальный результат при минимальных затратах времени и усилий.

Средства обучения

Для педагога СО – инструмент педагогического труда, позволяющий усилить реализацию функций обучения.

Для учащихся СО – это средство познания и реализации учебных функций.

По отношению к содержанию образования – способ передачи содержания и организация его усвоения.

По отношению к методам обучения – это способ их разнообразия и совершенствования.

Группы СО:

1. Учебники и учебные пособия.

Структурирование или конструирование материала в учебнике:

• Линейный – последовательно друг за другом

• Концентрический – один и тот же вопрос раскрывается несколько раз, при повторе обогащается и решается на новом уровне

• Спиралеобразный – ставится проблема, к решению которой возвращаются постоянно, и дополняется новыми темами.

• Модульный – учебные темы распределяются по следующим направлениям: ориентационная (мировоззренческая), содержательно-описательная, операционально-деятельностная, контрольно-проверочная.

2. Средства наглядности.

• Предметно-реальная наглядность (основана на реальной действительности)

• Предметно-образная. Делится на натуральные (специально обработанные подлинные предметы реальной действительности: гербарий, препараты, коллекции, чучела и т.д.) и объемно-образные пособия (передают изучаемые объекты в форме объемного образа в трехмерном изображении: модели, макеты, муляжи и т.д.).

• Знаковая. Делится на образно-знаковые (объекты, которые передаются в форме двухмерных изображений с помощью знаков или знаковых систем: картины, рисунки, портреты, аппликации, кинофильмы и т.д.) и условно-знаковые пособия (пособия, которые передают изучаемые объекты с помощью знаков абстрактной формы: карты, схемы, формулы, уравнения, чертежи т.д.).

3. Средства для осуществления практических действий.

Включает приборы и приспособления для учебных экспериментов, спортивных залов, кабинетов, мастерских, лабороторий.

4. Технические средства обучения

• Технические средства информации

• Технические средства контроля

• Информационно-контролирующие

• Тренажерные

• Обучающие комплексы на базе компьютеров

5. Вспомогательные средства обучения

Это средства, которые являются необходимой составной частью оснащения учебного процесса, но дидактических функций не выполняют (доска, мел, бумага, учебные принадлежности).

Принципы применения средств обучения:

1. Мотивированность

2. Целенаправленность и функциональная определенность

3. Системность