14. Основи розробки сп технологій

Социально-педагогические технологии - одни из базовых дисциплин в системе подготовки социальных педагогов и работников. Образовательный стандарт предусматривает психолого-педагогическую подготовленность и компетентность специалиста с ориентацией его на многоплановую социальную практику, овладение методикой отношений в социуме: в семье, общине, условиях открытого микросреды личности, в сфере труда, быта и досуга, социальной работе с различными возрастными и профессиональными группами, с детьми и взрослыми, другими категориями людей.

При этом педагогические принципы закономерности применяются и адаптируются с учетом региональной, социокультурной, национальной и микросоциальной специфики.

Исходя из сказанного, социально-педагогические технологии как базовый курс в цикле фундаментальных дисциплин гуманитарного образования ориентирована на достижение следующих основных целей:

• заложить основы социально-педагогического мировоззрения, определить социального педагога во взаимоотношениях личности, семьи и общества в современной концепции повышения качества жизни;

• вооружить будущих специалистов знанием фундаментальных педагогических закономерностей, умение принимать обоснованные, педагогически целесообразное решение в различных областях социальной практики;

• способствовать личностному развитию, самовоспитанию, социальной и профессиональной адаптации человека. Укрепление морального и физического здоровья, создания комфортной среды обитания в социуме.

Цель социально-педагогической подготовки социального педагога, таким образом, научит понимать человека в обществе, в социуме как открытую систему, приминяти методологию и теорию в различных областях деятельности социального педагога.

15 Методи пед. Впливу, корекції свідомості і поведінки

Существует традиционное деление общих методов воспитания (они же называются методами педагогического общения) на три группы:

1) методы формирования сознания личности – рассказ, беседа, диспут, лекция, пример;

2) методы организации деятельности воспитанников и формирования опыта общественного поведения – приучение, упражнение, требование, поручение, создание воспитывающих ситуаций;

3) методы стимулирования поведения и деятельности – поощрение, наказание, соревнование (Ю.К. Бабанский).

Лихачев предложил классификацию, исходящую из логики целостного педагогического процесса, необходимости непосредственной организации всех видов деятельности детей – учебной, трудовой, организационной, бытовой: методы педагогического воздействия, коррекции сознания и поведения, стимулирования и торможения деятельности детей, побуждения их к саморегуляции, самостимулированию и самовоспитанию:

• обращение к сознанию – пример, разъяснение, ожидание радости, актуализация мечты, снятие напряжения;

• обращение к чувству – к совести, достоинству, самолюбию, чести, к чувству справедливости, сострадания, стыда, милосердия, страха, брезгливости и т.п.;

• обращение к воле и поступку – требование, внушение, упражнение, поощрение, наказание.