8 Понятие «технология» в работе социального педагога.

В узком смысле понятие «технология» обычно определяется следующим образом:

- совокупность знаний о способах и методах осуществления каких либо действий. В широком смысле «технологию» рассматривают как систему средств организации практической деятельности в соответствии с целью, спецификой, логикой процесса. Основными параметрами технологии являются:- детальное определение конечного результата;- разделение процесса его достижения на этапы;- поэтапное выполнение определенных действий;- однозначность выполнения процедур, операций;- воспроизводимость – возможность использования технологии другим человеком после специального обучения. Под технологией социально-педагогической работы понимают систему строго последовательных действий профессионала, нацеленных на решение определенной социально-педагогической задачи, проблемы с заранее спланированным результатом. В зависимости от основы классификации в научной литературе выделяют различные виды или типы социально-педагогических технологий. По степени новизны различают традиционные (технологии прошлого опыта) и инновационные (принципиально новые). По преобладающей деятельности различают консультативные, посреднические, игровые, психотерапевтические, коррекционные технологии; технологии проектирования, моделирования, экспертизы, управления и т.д. По направленности на преобразование окружающей подопечного среды выделяют средовые технологии оздоровления природной среды и технологии оздоровления социальной среды (технологии профилактики и разрешения конфликтных ситуаций, технологии развития стрессоустойчивости подопечных и т.д.). По количеству подопечных можно выделить следующие виды: индивидуальные - технологии активизации процессов саморазвития, самовоспитания, самосохранения, самообеспечения и т.д.; групповые - технологии социальной адаптации выпускников интернатных учреждений, технологии реадаптации беспризорных, технологии адаптации лиц сограниченными возможностями и т.д.); массовые - технологии пропаганды здорового образа жизни, технологии социальной рекламы и т.д..

9 Методика социально-педагогической работы с различными категориями детей

Типичными группами несовершеннолетних, нуждающихся в социально-педагогической поддержке, являются дети-инвалиды, дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, бес-призорные и безнадзорные дети и др. Цель социально-педагогической работы с данной категорией детей – обеспечение детям-инвалидам возможности вести образ жизни, соответствующий возрасту; Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей. К числу детей-сирот относятся те, у которых умерли оба или единствен-ный родитель. К числу детей, оставшихся без попечения родите-лей, относятся те, кто остался без попечения единственного или обоих родителей в связи с отсутствием родителей или лишением их родительских прав, ограничением в родительских правах, признанием родителей безвестно отсутствующими или недееспособными (ограниченно дееспособными), нахождением их в лечебных учреждениях, объявлением их умершими. Сущность социально-педагогической работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, заклю-чается в выявлении таких детей, защите их прав, кон-троле за условиями их содержания, социальной реабилитации и адаптации, помощи в трудоустройстве и обеспечении жильем. Значительное поле деятельности имеет социальный педагог, работающий в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (детские дома-интернаты для детей-инвалидов с умственной отсталостью и физическими недостат-ками, социально-реабилитационные центры помощи детям, ос-тавшимся без попечения родителей, социальные приюты; образо-вательные учреждения для данной категории детей; учреждения здравоохранения (дома ребенка) и другие учреждения, создаваемые в установленном законом порядке). В подобного рода учреждениях социальный педагог ведет картотеку детей, отслеживает особенности их социального развития, обеспечивает защиту их прав, предпринимает усилия по нормализации обстановки, созданию максимально приемлемых условий для полноценного развития каждого ребенка. Безнадзорные и беспризорные дети. Безнадзорные дети – дети, лишенные присмотра, внимания, заботы, позитивного влияния со стороны родителей или лиц, их заменяющих. Безнад-зорный ребенок живет под одной крышей с родителями, сохраня-ет связи с семьей, у него еще есть эмоциональная привязанность к кому-либо из членов семьи, но связи эти хрупки и находятся под угрозой атрофии и разрушения. Социально-педагогическую работу с данной категорией детей можно разделить на два самостоятельных блока: профилактический и коррекционно-реабилитационный. Профилактическая направленность социально-педагогичес-кой деятельности в отношении безнадзорных и беспризорных детей включает работу по организации благоприятной среды воспитания и общения, своевременной коррекции семейных от-ношений, по поиску форм занятости детей в свободное время, форм опеки детей в период объективной занятости родителей и членов семьи и т.п. Дети ставятся на социально-педагогический учет, отдельные из них патронируются. Коррекционно-реабилитационное направление предполагает скорую социально-педагогическую помощь: постановку ребенка на учет, диагностику личностных особенностей и социальной ситуации развития, решение вопроса о месте пребывания ребенка, информирование семьи (или государственного учреждения) о месте пребывания, состоя-нии несовершеннолетнего и программе дальнейшей работы с ним; организацию необходимых контактов со специалистами для оказания психологической, медицинской, правовой помощи; Важнейшая задача – помочь ребенку обрести опыт семейной жизни. Поэтому коррекционная, реабилитацион-ная работа направляется не только на ребенка, но и на его семью. Социально-педагогическая помощь беспризорным и безнадзорным детям может быть оказана в специализированных учреждениях, центрах и службах: социальных приютах, центрах временного размещения, реабилитационных центрах и др.