6. Анализ учебных и методических пособий.

Первый учебник по школьному курсу информатики «Основы информатики и вычислительной техники» разработали академики АП. Ершов и В.М. Монахов. К концу 80-х — началу 90-х годов XX в. появились учебники авторов: А.Г. Кушниренко и др., А.Г. Гейн и др., В.А. Каймин и др. Был разработан курс лекций на видеокассетах и стенограмма курса на дискете, который прочитан в Архангельске Г.В. Лебедевым для учителей информатики. Издательством «Просвещение» было выпу­щено руководство для учителей, работающих по учебнику, разра­ботанному авторским коллективом из Екатеринбурга (А. Г. Гейн и др.) «Преподавание курса «Основы информатики и вычислитель­ной техники» в средней школе» (А.Г. Гейн, В. Ф. Шолохович).

КуМир — система программирования на основе школьного ал­горитмического языка. КуМир полностью соответствует школь­ному учебнику «Основы информатики и вычислительной техни­ки» (А.Г. Кушниренко, Г.В. Лебедев, Р.А. Сворен) и методическо­му пособию для учителей «Изучение основ информатики и вычис­лительной техники» (А.В. Авербух, В.Б. Гисин, Я.Н. Зайдельман, Г.В. Лебедев).

Оснащение школ необходимым программным обеспечением можно реально орга­низовать только централизованно — через МинОбразо­вания России или регионов. Компьютеры предполагается оснащать не только совре­менными периферийными устройствами (модем, лазерный прин­тер и др.), но и качественным программным обеспечением.

Министерство образования Российской Федерации по-прежнему ориентирует образовательные учреждения на ис­пользование IВМ-совместимой техники. Для преподавания информатики в начальной школе, а также средних возрастных групп, для школ (классов) с углубленным изучением предмета, для фа­культативных занятий Министерством образования РФ в 90-х годах разработаны, утверждены и изда­ны в издательстве «Просвещение» в виде брошюры, следующие 6 программ:

1. Программа курса информатики для начальной общеобразо­вательной школы, основанная на программно-методической сис­теме «Роботландия» (составители: М.А. Гольцман, А.А. Дуванов, Я.Н. Зайдельман, Ю.А. Первин). Цель курса — развитие алгорит­мического подхода к решению задач, формирование представле­ний об информационной картине мира, практическое освоение компьютера как инструмента деятельности.

2. Программа курса информатики для 8—9классов средних школ (составители: А.Г. Гейн, Е.В. Линецкий, М.В. Сапир, В.Ф. Шоло­хович). Основной целью курса является обучение школьников ре­шению жизненных задач с помощью ЭВМ. Их научат понимать, какие задачи обычно решают с помощью компьютера, для каких задач необходимо использовать компьютер, а для каких нет, како­вы этапы решения задач с помощью ЭВМ.

3. Программа курса информатики для общеобразовательных школ и классов с углубленным изучением математики (состави­тели: В.А.Каймин, Ю.С. Завальский). Структура программы рассчитана на изучение информатики в 8—9 и 10—11 классах. Целью курса являются развитие у учащихся информационной культуры, привитие элементов логического мышления, выра­жающегося в умениях рассуждать, доказывать и обосновывать предлагаемые решения. В качестве средства для описания дан­ных и языка логического программирования используется язык Пролог.

4. Программа курса для школ (классов) с углубленным изучени­ем информатики (составители: А.Г. Гейн, А.И. Сенокосов). Курс рассчитан на изучение в 8—9 классах за счет часов, отводимых на трудовое обучение, а также на уроках информатики в 10—11 клас­сах. Основной целью курса является знакомство учащихся с от­раслью общественного производства, обеспечивающей разработ­ку, производство и обслуживание средств промышленной экс­плуатации информационных ресурсов, а также приобретение не­обходимых трудовых навыков в создании одного из средств про­изводства промышленной обработки данных — программного обеспечения.

5. Программа факультативного курса информатики (состави­тель ГК. Григас). Курс рассчитан на изучение в 10—11 классах. Цель курса — научить учащихся составлять алгоритмы самых раз­нообразных задач, писать программы на каком-либо алгоритми­ческом языке и выполнять их на компьютере. Учащиеся должны научиться писать алгоритм методически, наглядно, так, чтобы его легко мог понимать другой человек.

6. Программа факультативного курса информатики (состави­тель В.П. Федотов). Предлагаемая программа включает восемь не­зависимых друг от друга факультативов: ознакомительного харак­тера, для школ с углубленным изучением иностранного языка или какого-либо другого предмета, для классов физико-математиче­ского профиля, для строительных ПТУ.

Перечень учебных изданий, рекомендованных МинОбразования РФ на 2001/2002 учебный год

Автор (авторы)	Название	Классы
Геин А. Г. и др.	Информатика	10-11
Юдина А.Г.	Практикум по информатике	8-9,10-11
Кушниренко А.Г. и др.	Информатика	7-9
Кушниренко А.Г. и др.	Информационная культура	9-10
Кушниренко А.Г. и др.	Информационная культура	11
Семакин И. Г. и др.	Информатика	7-9
Под ред. Семакина И. Г., Хеннер Е.К.	Задачник-практикум по информатике. Ч.1,2	7-9,10-11
Гейн А.Г. и др.	Информатика	7-9
Кузнецов А.А. и др.	Информатика	8-9
Семенов А.Л. и др.	Алгоритмика. (Для углубленного изучения)	5-7
Угринович Н.Д.	Информатика и информационные технологии. Для углублен­ного изучения	10-11
Шафрин Ю.А.	Информационные технологии. (естественно-научный профиль). Ч. 1,2	10-11
Под ред. Макаровой Н.В.	Информатика. (естественно-научный профиль)	10-11

Комплект тетрадей-раскрасок по информатике для начальной школы под ред. А В. Горячева

Комплект «Информатика в играх и задачах» состоит из 12 тет­радей (из расчета одна тетрадь на одну четверть), поурочных пла­нов и контрольного материала. Комплект предназначен для про­ведения уроков по теоретической информатике в классах нач школы. Учебная нагрузка — один урок в неделю. Уроки с использованием тетрадей-раскрасок «не за­меняют традиционную информатику в начальной школе, а пред­варяют и дополняют ее». Можно выделить основные направления психического развития школь­ников:

— мышление: алгоритмическое, системное, логическое;— творческое воображение;

— пространственное воображение;— формирование знания математических поня­тий; закрепление навыков устного счета, пропедевтика понятий информатики, экологическое воспитание младших школьников.

В заданиях для отработки навыков устного счета учащиеся должны закрасить части картинок определенным цве­том, но для этого надо сначала решить пример. Задания, развивающие пространственное воображение, — это «Собери фи­гуру по вырезанным частям» или «Дорисуй ковровую дорожку». Есть задания, которые наряду с развитием пространственного во­ображения, отрабатывают понятие симметрии: «Нарисуй зеркаль­ное отображение предметов».

Для младших школьников очень важно четкое осмысление та­ких понятий, как «больше», «меньше», «не больше», «не меньше», «одинаково (равно)», «посередине», «наименьший», «наиболь­ший» и пр. Для формирования знания подобных терминов предлагается учащимся выполнить следующие задания: «На столе нарисуй ложек не больше, чем чашек», «Дай самый большой ша­рик зайчику», «Нарисуй бананов столько же, сколько животных на картинке», «Дай яблоко тому, кто стоит посередине».

Большая часть заданий составлена по аналогии с известными из литературы по психологии упражнениями. Например, задания на обобщения: «Назовите предметы одним словом и дорисуйте еще что-нибудь подобное»... За­дания на поиск закономерностей: «Дорисуй орнамент» и «Нари­суй следующую фигуру в ряду». Формирование знания геометрических фигур осуществляется упражнениями типа: «Раскрась картинку, посчитай, сколько здесь изображено треугольников»… Хочется заметить, что подобные задания несложно придумать самим учителям.