25. Дидактический характер внедрения средств информационных технологий в учебный процесс.
Прежде всего отметим, что сущность процесса обучения не будет меняться пи использовании средств ИТ. В любом случае основной целью обучения останется передача общественных знаний конкретному человеку – учащемуся. Движущими силами процесса обучения можно признать потребность общества в приобретении знаний подрастающим поколений, и с этой целью организацию образовательных учреждений и процесс обучения в них. Движущими силами конкретного акта процесса обучения будут являться потребность учащихся в знаниях, их заинтересованность в успешности усвоения учебного материала и деятельность учителя о передаче знаний. На этом уровне средства ИТ оказывают влияние, поскольку являются средством повышения мотивации обучения.
Применение средств ИТ не только влияет на процесс передачи знаний, но и изменяет содержание образования. Причем средства ИТ оказывают на содержание образования и внутреннее, и внешнее воздействие. Наиболее значимые изменения в содержании образования несут внешние факторы.
Программные средства полифункциональны в процессе их изменения в учебном процессе. Во-первых, присутствие средств ЦТ на уроке продуцирует новые технологии обучения, т.е. их можно рассматривать в качестве одной из движущих сил процесса обучения. Во-вторых, информационные технологии повышают эффективность обучения, они являются средством интенсификации учебного процесса. В-третьих, с помощью информационных технологий можно тиражировать педагогические технологии обучения, в этом случае ИТ выполняют основные функции обработки и передачи информации. В-четвёртых, распространяя с помощью СИТ программное обеспечение учебного процесса, мы осуществляем процесс, при котором средства копируют сами себя.
Средства ИТ позволяют за счёт интенсификации способов обработки информации, во-первых, увеличить объём учебного материала на уроке без увеличения нагрузки на учащихся по его усвоению, во-вторых, сформировать навыки обработки больших объёмов информации. Эти навыки являются компонентной, составляющей понятия информационной культуры учащихся.
К настоящему времени предложено несколько методов активизирующих деятельность ученика на уроке: проблемное, развивающее, личностно-ориентированное обучение. Технология применения программных средств ИТ в учебном процессе также способствует решению этой проблемы за счет индивидуализации обучения, изменения новых методов и организационных форм обучения.
Вычислительная техника – это средство для облегчения утиных операций с большими объемами информации (текстовой, графической, числовой), т.е. это средство, не наделенное в своей сущности творческим потенциалом. Однако современные требования дидактики предполагают формирование и развитие творческих способностей учащихся, в том числе и при использовании программных средств. Противоречие между исполнительскими возможностями компьютера и необходимостью развития творческой активности учащихся решает каждый учитель в силу своего профессионального мастерства и знания технологии применения ЭВМ в обучении.
26. ОБУЧЕНИЕ АЛГОРИТМИЗАЦИИ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ.
Решение задач на компьютере основано на понятии алгоритма. Алгоритм – это точное предписание, определяющее вычислительный процесс, ведущий от варьируемых начальных данных к исходному результату. Алгоритм означает точное описание некоторого процесса, инструкцию по его выполнению. Разработка алгоритма является сложным и трудоемким процессом. Алгоритмизация – это техника разработки (составления) алгоритма для решения задач на ЭВМ.
Для записи алгоритма решения задачи применяются следующие изобразительные способы их представления: словесно- формульное описание, блок-схема (схема графических символов), алгоритмические языки, операторные схемы, псевдокод.
Для записи алгоритма существует общая методика: каждый алгоритм должен иметь имя, которое раскрывает его смысл, необходимо обозначить начало и конец алгоритма, описать входные и выходные данные, указать команды, которые позволяют выполнять определенные действия над выделенными данными.
Общий вид алгоритма: название алгоритма - описание данных – начало – команды - конец. Формульно-словесный способ записи алгоритма характеризуется тем, что описание осуществляется с помощью слов и формул. Содержание последовательности этапов выполнения алгоритмов записывается на естественном профессиональном языке предметной области в произвольной форме. Графический способ описания алгоритма (блок - схема) получил самое широкое распространение. Для графического описания алгоритмов используются схемы алгоритмов или блочные символы (блоки), которые соединяются между собой линиями связи. Каждый этап вычислительного процесса представляется геометрическими фигурами (блоками). Они делятся на арифметические или вычислительные (прямоугольник), логические (ромб) и блоки ввода-вывода данных (параллелограмм). Схемы алгоритмов:
Порядок выполнения этапов указывается стрелками, соединяющими блоки. Геометрические фигуры размещаются сверху вниз и слева на право. Нумерация блоков производится в порядке их размещения в схеме. Псевдокод – система команд абстрактной машины. Этот способ записи алгоритма с помощью операторов близких к алгоритмическим языкам.