3.3.Результати кореляційного аналізу

Результати проведеного нами психодіагностичного дослідження мотивації досягнення успіху студентів 1-5 курсу наведені нижче в таблиці(див.таблиця 3.3.).

Таблиця 3.3.

Зведена таблиця результатів

№	Прізвище, ім'я по-батькові	Мотивація досягнення успіху	Мотивація уникнення невдачі	Міра готовності до ризикуку	Середній бал успішності стдентів
1	У. І.В.	17	23	22	5,00
2	Х. О. В.	17	23	-10	4,75
3	Р. К.М.	23	12	21	4,75
4	Б. М.Ю.	19	10	23	4,25
5	К. І.В.	21	13	-15	4,75
6	М. П.П.	21	12	21	3,00
7	О. О.В.	17	13	23	3,00
8	К. Д.О.	11	13	-12	3,00
9	Р. М.М.	9	11	-16	3,00
10	М. І.П.	10	12	-15	3,00
11	Х.М.Ф.	19	13	21	4,36
12	Ч. А.А.	20	12	21	4,35
13	П. Ю.А.	19	10	23	4,27
14	Г. І.Л.	20	6	24	4,27
15	Л. Т.В.	21	19	22	4,27
16	К. О.О	15	13	-15	3,73
17	М.А.І.	15	12	-14	3,09
18	З.Т.А.	12	10	21	3,09
19	С. Ю.В.	12	16	20	3,0
20	М. Ю. А.	10	15	-11	3,0
21	Р. І.І.	27	14	33	4,80
22	Т. С.І.	19	11	21	4,68
23	Д. І.О.	19	13	-23	4,48
24	Р. Н.В.	22	19	-36	4,48
25	Д. Н.А.	19	21	-19	4,48
26	К. І.В	20	15	26	3,08
27	Л.Д.О.	16	15	-25	3,04
28	Л.А.Ю.	15	16	-20	3,12
29	Р. Я.С.	14	20	22	3,00
30	В. В.С.	14	16	21	3,08
31	Б. Т.С.	21	20	-29	4,80
32	П.О.О.	19	17	-9	4,80
33	К. П.С.	21	19	-25	4,60
34	Л.А.В.	18	12	-20	4,48
35	Б. І.І.	19	15	-22	4,25
36	В. В.А.	16	14	-10	3,25
37	Г. А.А.	16	12	10	3,08
38	П.Н.М.	14	16	24	3,12
39	О. О.П.	12	17	23	3,0
40	А. С.В.	21	20	-10	3,0
41	Д. Ю.С.	21	20	-29	5,00
42	П. О.О.	17	27	-29	4,40
43	К. П.С.	16	22	-11	4,00
44	К. М.В.	13	17	-17	4,00
45	Х. А.І.	17	23	-9	4,20
46	Палій В.А.	15	18	-9	3,80
47	Б. В.А.	14	21	-12	3,00
48	Огненко О.М.	11	20	-11	3,00
49	Воронюк О.П.	15	22	-12	3,00
50	Яковеннко Ю.М.	10	10	-11	3,00

За методикою діагностики особистості на мотивацію до успіху Т. Елерса, нами було визначено, що у студентів 1-5 курсів з високою академічною успішністю переважає помірно висока мотивація до успіху(від17-20), зокрема із 25 студентів у 16-ти помірно висока мотивація до успіху. А у студентів із низькою академічною успішністю середній рівень мотивації до успіху: у 17 із 25 студентів. Також, окрім вище вказаних рівнів мотивації в чотирьох студентів з низькою академічною успішністю наявна низька мотивація(9-10 балів) до успіху та у двох надмірно висока(21), а в інших 11-ти досліджуваних із високою академічною успішністю наявна надмірно висока мотивація до успіху(21-23 балів). Що ж стосується мотивації уникнення невдачі, то в успішних студентів лише у двох низька мотивація уникнення невдачі, у дев'яти середній рівень і в чотирнадцятьох високий рівень мотивації уникнення невдач. В неуспішних студентів показники даної мотивації наступні:у двох низька мотивація, в семи середня, а у 16 висока. За методикою діагностики міри готовності до ризику Шуберта більшість успішних студентів занадто обережні у трьох студентів переважають показники помірно високої мотиваціі(17), у двох студентів занадто високий рівень мотивації успіху (21) і ще у двох низький(10). Щодо показників мотивації уникнення невдач, то 8 із 10 студентів мають середній рівень даної мотивації(від -10 до+10) знову ж таки показники

виду мотивації у студентів майже однакові

В результаті проведеного нами дослідження та інтерпетації даних, ми підрахували загальний показник коефіцієнта кореляції Пірсона між мотивацією досягнення успіху та академічною успішністю студентів. Та показник коефіцієнта кореляції між мотивацією уникнення невдачі та академічною успішністю, а також показник кореляції між мірою готовності до ризику та академічною успішністю. За допомогою компютерної програми Statistica 6.0 та даними вище наведеної таблиці коефіцієнт кореляції Пірсона між мотивацією досягненя успіху та академічною успішністю становить 0,69134 Даний показник вказує на те, що між мотивацією досягнення успіху та академічною успішністю існує прямий помірний зв'язок з тенденцією до сильного. Коефіцієнт кореляції Пірсона між мотивацією уникнення невдачі та академічною успішністю становить 0, 155288. Згідно з даним показником між мотивацією уникнення невдачі та академічною успішністю існує сильний слабкий зв'язок з тенденцією до слабкого. А показник кореляції між мірою готовності до ризику та академічною успішністю становить -0,1052403.Цей показник свідчить про те, що між мірою готовності до ризику та академічною успішністю існує обернений слабкий зв'язок.

Таким чином, в результаті дослідження було виявлено взаємозв'язок, який існує між мотивацією досягнення успіху та успішністю студентів, що підтверджує гіпотезу, викладену на початку роботи.