- •1.Цели освоения дисциплины
- •2.Место дисциплины в структуре ооп впо
- •2.1. Из курса «Общие основы педагогики»
- •2.2. Из курса «Теория обучения и воспитания»
- •2.3. Из курса «Психолого-педагогическая диагностика»
- •2.4. Из курса «Введение в профессию»
- •2.5. Из курса «История социальной педагогики»
- •2.6. Из курса «Социальная педагогика»
- •3.Компетенции студента, формируемые в результате освоения дисциплины
- •4.Структура дисциплины
- •4.1.Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4.2.Содержание и тематическое планирование дисциплины
- •4.1. Содержание разделов (тем) дисциплины «Методика и технология работы социального педагога»
- •Раздел 1. Методические основы профессиональной социально-педагогической деятельности.
- •1.1. Понятие педагогической системы. Методы социального воспитания.
- •1.2. Понятие методики и технологии профессиональной социально-педагогической деятельности: их иерархия и взаимосвязь.
- •1.3. Субъектный подход к определению сущности и методики профессиональной социально-педагогической деятельности
- •1.4. Содержательный подход к определению сущности и методики профессиональной социально- педагогической деятельности
- •1.5. Профессиографический подход к определению сущности и методик профессиональной социально- педагогической деятельности
- •1.6. Функциональный подход к определению сущности и методик профессиональной социально- педагогической деятельности
- •1.7. Организационный подход к определению сущности и методик профессиональной социально-педагогической деятельности.
- •Раздел 2. Технологии работы социального педагога с различными категориями населения
- •2.1. Особенности социально-педагогического руководства детским воспитательным коллективом
- •2.2. Методика деятельности социального педагога по организации детского самоуправления
- •2.3. Методика деятельности социального педагога по организации соревнования
- •2.4. Методы деятельности социального педагога по формированию мировоззрения
- •2.5. Методика воспитания на основе общечеловеческих ценностей
- •2.6. Методы и формы социального образования и воспитания взрослых
- •Раздел 3. Методика диагностики личности и окружающей ее среды.
- •3.1. Диагностическая функция социального педагога
- •3.2. Методики диагностики личности и коллектива
- •3.3. Методика диагностики микросоциума
- •Раздел 4. Методика социально-педагогической профилактики.
- •4.1. Профилактика социальных отклонений как направление деятельности социального педагога.
- •5.Образовательные технологии
- •6.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •6.1.Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы студентов для подготовки к практическим занятиям
- •Раздел 1. Методические основы профессиональной социально-педагогической деятельности
- •Раздел 2. Технологии работы социального педагога с различными категориями населения
- •Раздел 3. Методика диагностики личности и окружающей ее среды.
- •Раздел 4. Методика социально-педагогической профилактики.
- •6.2.Темы рефератов и эссе для подготовки к практическим занятиям
- •6.3.Темы курсовых работ и методические рекомендации по их выполнению
- •6.4.Вопросы для подготовки к экзамену
- •Раздел 1. Методические основы профессиональной социально-педагогической деятельности
- •Раздел 2. Технологии работы социального педагога с различными категориями населения.
- •Раздел 3. Методика диагностики личности и окружающей ее среды.
- •Раздел 4. Методика социально-педагогической профилактики.
- •7.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •Дополнительная:
- •8.Материально-техническое обеспечение дисциплины
2.5. Методика воспитания на основе общечеловеческих ценностей
Общечеловеческие ценности – основа отбора содержания воспитания. Структура общечеловеческих ценностей: планета Земля, Отечество и малая родина, семья, труд, знание и наука, культура, мир (В.А. Караковский).
Освоение общечеловеческих ценностей: учебная деятельность, познавательная деятельность, непосредственное наблюдение, включение в социально значимую деятельность. Урочная и внеурочная деятельность в процессе освоения общечеловеческих ценностей. Индивидуальные, групповые и массовые формы работы с детьми при освоении общечеловеческих ценностей.
2.6. Методы и формы социального образования и воспитания взрослых
Андрагогика как наука об обучении и воспитании взрослого населения. (И.А.Колесникова).
Технологии обучения взрослого населения: программированное, дистанционное, модульное. Формы обучения: семейное образование, повышение квалификации, народные школы, народные университеты.
Воспитание взрослых в контексте досуговой педагогики, библиотечной педагогики, туристической педагогики, музейной педагогики.
Раздел 3. Методика диагностики личности и окружающей ее среды.
3.1. Диагностическая функция социального педагога
Понятие педагогической, психологической, социально-педагогической диагностики. Роль диагностики в деятельности социального педагога. Направления социально-педагогической диагностики: диагностика личности, диагностика коллектива, диагностика среды.
3.2. Методики диагностики личности и коллектива
Методики диагностики личности: определение социального статуса, уровня развития нравственных качеств личности, самооценки, выявление интересов, профессиональной направленности.
Методики диагностики коллектива: определение уровня сплоченности коллектива, степени эмоционального единства коллектива, структуры межличностных отношений в коллективе, положения человека в системе межличностных отношений.
3.3. Методика диагностики микросоциума
Методика диагностики социальной структуры микрорайона. Структурные компоненты социальной инфраструктуры микрорайона: карта-схема, природно-экологическая характеристика, характеристика материальной среды, характеристика населения, характеристика семей, характеристика несовершеннолетних и молодежи, характеристика социально-педагогических проблем, характеристика педагогических, социальных, культурных ресурсов. Методы сбора информации: анализ официальных документов, собеседование, анкетирование, опрос, наблюдение. Методика изучения спроса населения на социально-педагогические услуги. Методы обработки информации: количественные, качественные. Картотека микрорайона.
Раздел 4. Методика социально-педагогической профилактики.
4.1. Профилактика социальных отклонений как направление деятельности социального педагога.
Понятие «социальные отклонения». Общая характеристика социальных отклонений в теории М.В.Щакуровой: социальные отклонения корыстной направленности (хищения, кражи), социальные отклонения агрессивной направленности (хулиганство, оскорбления, убийства), отклонения социально-пассивного типа (бродяжничество, алкоголизм, наркомания). Проблема дезадаптации (социальной, школьной). Причины социальных отклонений и дезадаптации.
Понятие «социальная профилактика». Социальное воспитание, перевоспитание, ресоциализация, социальный контроль и социальные ограничения как направления социальной профилактики. Педагогический характер профилактической деятельности.
Первичная профилактика социальных отклонений. Массовый характер первичной профилактики. Создание условий для развития и адаптации несовершеннолетнего как основная задача первичной профилактики социальных отклонений.
Вторичная профилактика социальных отклонений в отношении несовершеннолетних, склонных к девиантному и делинквентному поведению. Реабилитация дезадаптированных несовершеннолетних и социальный контроль как направления вторичной профилактики социальных отклонений. Включение дезадаптированных несовершеннолетних в социально-значимые виды деятельности как основная задача вторичной профилактики социальных отклонений.
Третичная профилактика социальных отклонений в отношении несовершеннолетних с устойчивым девиантным и делинквентным поведением. Предупреждение рецидивов девиантного и делинквентного поведения как основная задача третичной профилактики социальных отклонений. Перевоспитание, ресоциализация как основные направление третичной профилактики социальных отклонений.