2.2. Методика деятельности социального педагога по организации детского самоуправления

Детское самоуправление как метод воспитания. Самоуправление и соуправление. Воспитательное значение детского самоуправления. Функции органов самоуправления: внутренняя и внешняя. Принципы построения (представительства, соответствия структуры видам деятельности, делегирования реальных полномочий) и принципы деятельности (выборность, отчетность, подчинение меньшинства большинству, гласность, сменяемость) органов детского самоуправления.

Структура органов детского самоуправления и его формы. Законодательные и исполнительные органы детского самоуправления: общее собрание детей, конференция уполномоченных первичных коллективов, съезд представителей первичных организаций, слет представителей первичных организаций, ученический комитет, совет музея, совет командиров дежурных отрядов, совет дела и т.д. Модели детского самоуправления: учком, республиканская модель детского самоуправления, клубная модель самоуправления.

Этапы педагогического руководства органами детского самоуправления: подготовительный, обучающий, организационный, деятельностный, завершающий. Организация самоуправления в общеобразовательных учреждениях, специальных учреждениях для детей с девиантным поведением, в учреждениях дополнительного образования и досуга, в общественных организациях.

2.3. Методика деятельности социального педагога по организации соревнования

Соревнование как метод и форма организации деятельности. Педагогическое значение соревнования.

Сферы организации соревнований: трудовая, спортивная, познавательная, эстетическая, клубно-досуговая деятельность. Ограничения сфер соревнования: нравственная сфера, учебная деятельность и т.д.

Виды соревнований: по степени массовости (массовые, групповые, индивидуальные), по продолжительности во времени (долгосрочные, среднесрочные, краткосрочные), по масштабам организации (внутригрупповые, межгрупповые, районные, городские, региональные, федеральные, международные), по степени свободы участия в соревнованиях (нормативно-обязательные, любительские), по субъектности инициатора соревнования (индивидуально инициированные, инициированные группой лиц, инициированные администрацией какого-либо учреждения, инициированные государством, инициированные общественными организациями, инициированные международными объединениями).

Методические требования к организации соревнований: гласность, объективность, детализация оценки, повторение опыта успешной деятельности, поощрение победителей. Этапы подготовки и проведения соревнований: подготовительный, деятельностный, итоговый.

2.4. Методы деятельности социального педагога по формированию мировоззрения

Мировоззрение как система конкретно-исторических взглядов на мир, научно обоснованных убеждений относительно законов развития природы и общества, социально-экономического уклада жизни, системы общественно-политических отношений. Структура мировоззрения как психологического образования: взгляды, убеждения, развитая способность к теоретическому мышлению, интеллектуальные чувства, целеустремленная воля. Источники формирования мировоззрения: научно-популярная литература, произведения искусства, личный пример людей. Критерии сформированности мировоззрения: глубина и достоверность научных взглядов, отражающих картину мира; способность диалектического осмысления действительности на основании имеющихся знаний; проявление социальной активности, обеспечивающей реализацию мировоззренческих установок.

Воспитательная работа как средство формирования мировоззрения. Методы формирования мировоззрения. Информационный метод формирования мировоззрения: сообщение знания, разъяснение знания, доказательство истинности знания на основе аргументов, моральная оценка знания, призыв к его использованию. Формы передачи информации: живое слово педагога, работа с письменными источниками, знакомство с произведениями искусства, просмотр телепередач, фильмов, спектаклей и др.

Поисковый метод формирования мировоззрения. Виды поиска: библиографический поиск, сбор краеведческих материалов, коллекционирование, опытно-экспериментальная исследовательская деятельность.

Дискуссионный метод формирования мировоззрения. Дискуссия как способ познания истины и формирования важных качеств человека: стремления дознаться до истины, умения отстаивать и пропагандировать свои взгляды, аргументировать свою точку зрения, мужества признать ошибочность своих суждений, уважительного отношения к взглядам оппонентов, выдержки, корректности и тактичности в споре. Формы дискуссии: собрание, конференции, диспуты. Метод взаимного просвещения в процессе свободного общения детей.