Российский опыт:

Согласно п. 1 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897, образовательный процесс должен быть направлен на сохранение здоровья обучающихся, становление личностных характеристик выпускника, в т. ч. помогающих осознанно выполнять правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды. Грамотно организовать систему работы по здоровьесбережению обучающихся, проектировать здоровьесберегающую среду поможет электронная система "Образование".

Указом Президента РФ от 01.06.2012 № 761 утверждена Национальная стратегия действий в интересах детей. Одним из ключевых принципов Национальной стратегии (п. 2) является сбережение здоровья каждого ребенка: "В Российской Федерации должны приниматься меры, направленные на формирование у семьи и детей потребности в здоровом образе жизни, всеобщую раннюю профилактику заболеваемости, внедрение здоровьесберегающих технологий во все сферы жизни ребенка…". Реализация задач в сфере здоровьесбережения учащихся требует более широкого распространения здоровьесберегающих технологий обучения, технологий "школы здоровья" на все образовательные организации, а, следовательно, требует изменений и в содержании управленческой деятельности администрации школы, и в деятельности каждого участника образовательного процесса.

В настоящее время в России реализуется ряд образовательных программ, в рамках которых рассматриваются вопросы формирования жизненных навыков и здорового жизненного стиля. Для начальной школы это «Школа безопасности» А.А. Усачева и А.И. Березина, «Физическое развитие и психическое здоровье», «Педагогика здоровья» и некоторые другие. Все эти программы содержат разделы, посвященные предупреждению курения, алкоголизма, токсикомании, наркозависимости. Материал в этих программах дается в занимательной игровой манере, с увлекательным внутренним сюжетом. Пособия отличаются современным подходом к решению проблем социализации и профилактики наркозависимости. Например, в программе «Педагогика здоровья» используется механизм формирования отрицательной ролевой модели (больные наркоманией, алкоголизмом ограничены в выборе профессии; им не хочется подражать).

Эти программы отошли от традиционного назидательного, информационного стиля, они делают акцент на развитии собственного «Я» ребенка, на формировании положительной самооценки, осознанного отношения к собственному здоровью, и в частности навыка самоконтроля своих действий. В «Физическом развитии...» упор делается на сопряженное психофизическое воздействие и интенсивную двигательную активность; в «Педагогике здоровья» – на игру, наглядность и разнообразие дидактики; в «Организации педагогической профилактики...» – на элементы психологического тренинга.

Международный опыт:

Тенденция поликультурного образования стимулируется политикой влиятельных международных организаций, таких как ЮНЕСКО, ООН, Совет Европы, ОМЕП и др., которые разрабатывают соответствующие образовательные стратегии, что отражается в их основополагающих документах.

Организацией Объединенных Наций выдвигаются требования недопустимости эксплуатации и неравенства между народами и преодоления пережитков идеологии расизма, апартеида, национальной и религиозной исключительности, а воспитание людей в духе мира и дружбы между народами рассматривается как важнейшая цель системы воспитания и образования.

По инициативе ЮНЕСКО 52 сессия Генеральной Ассамблеи ООН (ноябрь 1997 г.) провозгласила 2000 г. Международным годом культуры. Комиссия Российской Федерации по делам ЮНЕСКО 3 июля 1998 г. разработала проект "Культура мира в России - год 2000", целью которого было придание направленного скоординированного характера проведению соответствующих мероприятий в нашей стране; содействие в более долгосрочной перспективе формированию в российском обществе устойчивой психологической ориентации на восприятие мира как позитивного процесса.

Наиболее распространенная в мире (реализуется в 30 странах мира) – программа «Жизненные навыки» («Life skills») разработана организацией Life Skills International. Основоположник концепции Б.Спрангер определяет обучение жизненным навыкам как «процесс обучения детей в их взаимодействии между собой и обучающими лицами для приобретения знаний, навыков и формирования поведения, которое позволит молодежи и взрослым ответственно относиться к собственной жизни, принимать правильные, “здоровые” жизненные решения, обладать высокой сопротивляемостью негативным формам давления, минимизировать вредоносные виды поведения». Программа «Жизненные навыки» включает умение сопротивляться предложениям употреблять психоактивные вещества.

В Великобритании обучение здоровому образу жизни и соответствующим социальным навыкам ведется в школе в рамках дисциплины, которая так и называется – «Обучение здоровому образу жизни». В Австралии создана программа первичной профилактики ПАВ, которая включена в годовой учебный план начальной школы и реализуется как серия из шести тем, включающая по 10 уроков каждая. Другая программа «всеобщего» здоровья австралийца Колина Ярхэма рассчитана на 12-летний курс обучения. Ее тематика чрезвычайно обширна – от профилактики кариеса и умения общаться до ранней беременности и предупреждения наркозависимости. Однако содержание занятий дано в виде достаточно лаконичного плана, поэтому до начала практического применения программы ее следует наполнить конкретным содержанием.