- •По Кукушину:
- •Модели образования
- •Гуманизация и гуманитаризация образования
- •Изначально существовали такие противоположные методологические подходы в воспитании:
- •Классические концепции воспитания.
- •Современные концепции воспитания
- •1. Формирование сознание личности (убеждение): рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример);
- •2. Организация деятельности и формирования опыта поведения (упражнение): упражнение, приучение, пед требование, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации).
- •3. Стимулирование поведения и деятельности (Мотивация): соревнование, поощрение, наказание.
- •Функции социального педагога:
- •Профессиональна компетентность социального педагога.
- •Виды инноваций:
- •Рассмотрим инновационную деятельность в системе образования г. Перми и Пермском крае:
- •Билет №6
- •Задачи сп как науки:
- •Функции социальной педагогики (Мудрик)
- •Место социальной педагогики в системе педагогического знания, ее связь с другими науками. (Мудрик)
- •Агенты, средства,
- •Социализированность личности
- •Основные формы социальных отклонений:
- •2. Социальная модель – в фокусе данной теории находятся не внутренние причины, обуславливающие ограниченные возможности человека, а взаимосвязь между человеком и социумом.
- •3. Психолого-педагогическая теория - Возникновение социальных отклонений может быть обусловлено различными психологическими факторами:
- •Девиации как социально-педагогическая проблема.
- •Основные виды отклоняющегося поведения:
- •Алкоголизм, наркомания, употребление пав.
- •20 Век принес новые тенденции развития семьи:
- •Функции семьи (по Галагузовой).
- •Мудрик выделяет социализирующие функции семьи:
- •По уровню социальной адаптации Галагузова выделяет четыре основных типа семей.
- •Взаимодействие семьи, школы и общества в воспитании учащихся.
- •Мудрик предлагает классификацию подростковых групп в зависимости от их направленности:
- •Функции социального работника в школе (Фирсов):
- •Формы и методы школьной социальной работы (Фирсов):
- •Социальный работник в пенитенциарных учреждениях рф выполняет следующие функции:
- •Социальная работа в культурно-досуговой деятельности: Фирсов выделяет характерные черты культурно-досуговой деятельности:
- •Центр профилактики безнадзорности и наркозависимости несовершеннолетних.
- •Исторические аспекты социальной защиты детства в России.
- •Содержание современной системы социальной защиты детства:
- •Федеральный уровень.
- •Становление института социальной педагогики требовало решения двухосновных задач:
- •7. Коммуникабельность легкость в общении, интерес к другим людям, расположение к общению с ними.
- •Профессиональная этика социального педагога.
- •3. Модель деятельности в структуре районных учреждений управления образованием.
- •Многообразие социальных технологий обусловлено:
- •Холостова выделяет основные характеристики социальных технологий:
- •Технологии социальной работы.
- •Характеристики технологии социальной работы:
- •Технология социальной диагностики.
- •Социальная терапия.
- •Технология консультирования и посредничества.
- •Российский опыт:
- •Международный опыт:
Исторические аспекты социальной защиты детства в России.
1. Общинно-родовая модель социальной помощи и поддержки детей (до принятия христианства), до 10 в.
Субъекты – община, род. Объекты – сироты.
В этот период осуществляется и групповая поддержка на основе общественных форм поведения ценностей. Зародились основы социальной помощи детям.
2. Княжеское и церковно-монастырское воспитание 10-14 вв.
Субъекты – князья, церковь, монастыри, государство, приходы.
Объекты – вдовы с детьми, внебрачные дети, дети грудного возраста, неимущие матери, подкидыши. Зародилась общественная политика заботы о нуждающихся детях (благотворительность).
3. Государственно-общественная система помощи детям 14-19 вв.
Субъекты – государство, земства, представители духовенства, представители имущего класса. Объекты – брошенные дети, сироты, беспризорники, дети инвалиды, дети с умственной отсталостью, педагогически запущенные дети, дети мигранты.
Потребность в развитии новых форм помощи и заботы. В рамках этой модели фактически зародились формы общественного призрения, которые в дальнейшем легли в основу современных моделей богаделен, больниц, инвалидных домов, приютов, воспитательных домов, школ.
4. Общественное призрение и частная благотворительность вторая половина 19 - начало 20 вв.
Субъекты – государство, общественные организации. Объекты – дети.
Характерно: доминирование общественного подхода; государственное регулирование и частная благотворительность. Благотворительное пожертвование – государство – нуждающиеся.
5. Советская модель социальной защиты детства 1917 – 1991 гг.
Субъекты – государство. Объекты – все дети.
Социальное обеспечение перешло на качественно новый уровень: приют – училище – завод. Специфика: мероприятиями по защите детства было охвачено всё детское население. Декларировалось всесторонее развитие личности.
6. Современная модель социальной защиты детства с 1991г.
Субъекты – государство. Объекты – дети группы риска и дети, наиболее нуждающиеся в помощи. Приоритетные направления государственной политики:
- Развитие института замещающих семей.
- Дифференциация услуг (программно-целевой подход).
Современная система социальной защиты детства в России.
Основные направления современной российской системы социальной защиты детства определяются следующими факторами:
1. Уровнем материального обеспечения и социальных возможностей детей в современной России. 2. Обязательствами России перед мировым сообществом и конкретно перед ООН в области социальной защиты. 3. Опытом социальной защиты детства в дореволюционной России, в Советской России и в ходе постсоветских реформ в современной России.
Содержание современной системы социальной защиты детства:
• Интегрирование российской системы социальной защиты детства в международную путем включения положений подписанных Россией международных соглашений в Конституцию; законы, другие нормативно-правовые акты РФ и, естественно, реализация этих положений.
• Изучение и в разумных формах внедрение отечественного опыта социального обеспечения и социальной защиты детства в практику.
• Изучение зарубежного опыта социальной защиты детства и внедрение его в практику с учетом российских реалий.
• Активизация действующих, создание в меру целесообразности новых и воссоздание проверенных временем ранее действовавших общественных организаций, так же с учетом современных реалий.
• Вовлечение в социальную защиту детства церкви, религиозных организаций, монастырей.
• Вовлечение в социальную защиту детей граждан, имеющих высокий социальный статус или свободные денежные средства, которые они бы могли затратить на защиту детства.
• Обеспечение достойной роли семьи в создании благоприятного климата для разностороннего развития детей в защите их законных прав и интересов.
• Повышение роли всех форм детских учреждений в формировании у воспитанников гражданских качеств, в пропаганде прав и обязанностей детей перед обществом, в их профессиональной ориентации и социальной защите при вступлении в самостоятельную жизнь.
• Расширение сети разностороннего дополнительного образования и внешкольных детских учреждений – «дворцов», «станций», центров, лагерей.
• Развитие многообразной системы денежных пособий семьям, поощряющей рождение и разностороннее воспитание детей, помогающей малообеспеченным семьям и детям, попавшим в трудную ситуацию.
• Активная социальная работа с детьми из группы социального риска – из неблагополучных семей, склонных девиантному поведению, находящихся в исправительных учреждениях и вышедших из них.
• Совершенствование и реализация научно обоснованных норм питания, материально-технического, медицинского и др.
• Развитие нормативно-правовой базы российской системы социальной защиты детства
Законодательные основы, программное и кадровое обеспечение.
Международный уровень.
Защита детей и попечение государства.
1. Европейская конвенция о признании и исполнении судебных решений, касающихся попечительства над ребенком и возраста к попечительству.
2. Гаагская конференция о защите детей и сотрудничестве в области международного усыновления.
3. Европейская конвенция о правовом статусе внебрачного ребенка.
4. Конвенция об истребовании удовлетворения алиментарных притязаний за границей.
5. Европейская конвенция об исполнении прав детей.
6. Декларация ООН «О социальных и правовых принципах защиты детей и помощи им» (в делах об усыновлении и помещении в приемных семьях, как в своей стране, так и за рубежом).
7. Гаагская конвенция, касающаяся гражданских аспектов, похищение ребенка с целью перемещения его за границу.
Образование детей.
1. Конвенция ЮНЕСКО о запрете дискриминации в образовании.
2. Рекомендация ЮНЕСКО касающаяся, обучения правам человека и международного сотрудничества в области воспитания ради мира.
Охрана здоровья и право на развитие.
1. Европейская социальная хартия.
2. Европейская хартия прав ребенка в больнице.
3. Алма-атинская декларация ВОЗ и ЮНИСЕФ
4. Всемирная декларация о попечении над детьми и их развитием.
Защита неполноценных.
1. Принципы ООН об уравновешивании возможностей неполноценных лиц.
2. Рекомендация № Р (92)6 Комитета министров Совета Европы о координированной политике по отношению к неполноценным лицам.
3. Всемирная программа действий в пользу неполноценных лиц.
4. Декларация ООН о правах неполноценных лиц.
Рекомендации по вопросам детей и семьи.
1. Рекомендация Совета Европы № Р79/17 «О защите детей от жестокого и унижающего достоинства обращения»
2. Рекомендация № Р (84)/4 Комитета министров Совета Европы для государств членов по вопросам родительской ответственности.
3. Рекомендация № Р (85)/4 о насилии в семье.
4. Рекомендация № 91/9 о чрезвычайных мерах, касающихся семьи.
5. Рекомендация министров Совета Европы № Р 84/4 (1985г.) введение во внутреннее право государств.
