- •По Кукушину:
- •Модели образования
- •Гуманизация и гуманитаризация образования
- •Изначально существовали такие противоположные методологические подходы в воспитании:
- •Классические концепции воспитания.
- •Современные концепции воспитания
- •1. Формирование сознание личности (убеждение): рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример);
- •2. Организация деятельности и формирования опыта поведения (упражнение): упражнение, приучение, пед требование, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации).
- •3. Стимулирование поведения и деятельности (Мотивация): соревнование, поощрение, наказание.
- •Функции социального педагога:
- •Профессиональна компетентность социального педагога.
- •Виды инноваций:
- •Рассмотрим инновационную деятельность в системе образования г. Перми и Пермском крае:
- •Билет №6
- •Задачи сп как науки:
- •Функции социальной педагогики (Мудрик)
- •Место социальной педагогики в системе педагогического знания, ее связь с другими науками. (Мудрик)
- •Агенты, средства,
- •Социализированность личности
- •Основные формы социальных отклонений:
- •2. Социальная модель – в фокусе данной теории находятся не внутренние причины, обуславливающие ограниченные возможности человека, а взаимосвязь между человеком и социумом.
- •3. Психолого-педагогическая теория - Возникновение социальных отклонений может быть обусловлено различными психологическими факторами:
- •Девиации как социально-педагогическая проблема.
- •Основные виды отклоняющегося поведения:
- •Алкоголизм, наркомания, употребление пав.
- •20 Век принес новые тенденции развития семьи:
- •Функции семьи (по Галагузовой).
- •Мудрик выделяет социализирующие функции семьи:
- •По уровню социальной адаптации Галагузова выделяет четыре основных типа семей.
- •Взаимодействие семьи, школы и общества в воспитании учащихся.
- •Мудрик предлагает классификацию подростковых групп в зависимости от их направленности:
- •Функции социального работника в школе (Фирсов):
- •Формы и методы школьной социальной работы (Фирсов):
- •Социальный работник в пенитенциарных учреждениях рф выполняет следующие функции:
- •Социальная работа в культурно-досуговой деятельности: Фирсов выделяет характерные черты культурно-досуговой деятельности:
- •Центр профилактики безнадзорности и наркозависимости несовершеннолетних.
- •Исторические аспекты социальной защиты детства в России.
- •Содержание современной системы социальной защиты детства:
- •Федеральный уровень.
- •Становление института социальной педагогики требовало решения двухосновных задач:
- •7. Коммуникабельность легкость в общении, интерес к другим людям, расположение к общению с ними.
- •Профессиональная этика социального педагога.
- •3. Модель деятельности в структуре районных учреждений управления образованием.
- •Многообразие социальных технологий обусловлено:
- •Холостова выделяет основные характеристики социальных технологий:
- •Технологии социальной работы.
- •Характеристики технологии социальной работы:
- •Технология социальной диагностики.
- •Социальная терапия.
- •Технология консультирования и посредничества.
- •Российский опыт:
- •Международный опыт:
Агенты, средства,
Агент, с точки зрения социологии – представитель определенного института социализации, под к.т. понимается конкретная группа, в к.т. личность приобщается в система норм и ценностей. Главный институт социализации – семья, коллектив, неформальная группа.
Агент социализации (по Мудрику) – лицо, во взаимодействии с к.т. осуществляется процесс социализации.
Психологи утверждают, что агент социализации – это тот, чья поведенческая норма выступает в качестве образца. По Фрейду – семья, родители.
Состав агентов зависит от стадии социализации. По отношению к детям и подросткам: члены семьи, учителя, родители, сверстники, соседи. В юности и молодости в число агентов входят: супруг(а), коллеги по работе, однокурсники. В послетрудовой стадии выступают дети и члены семьи.
Степень влияния агентов зависит от структуры семьи, родства. Влияя, агент может быть положительным и отрицательным. В процессе социализации агенты пользуются средствами.
Средства – элементы окружающей среды, к.т. оказывают социализирующее влияние на человека. Только тогда, когда им пользуются агенты. Выделяют основные группы:
методы или способы вскармливания младенцев и ухода за ними (сумки-кенгурушки)
методы или способы психологического развития в семье, группах сверстников(продукты материальной культуры, элементы духовной культуры – колыбельные сказки)
способы последовательных поощрений человека к многочисленным видам отношений в различных видах его жизни.
При выделении групп особое значение придается системе санкций, вырабатываемых государством, обществом и социальной группой.
Санкции – процедуры, при помощи к.т. поведение индивида приводится к норме социальной группы.
Виды санкций:
негативные, направлены против человека отступившего от социальных норм.
позитивные, направлены на поддержку человека следующего нормам
формальные, наличие официальных организ. (грамоты, денежные премии)
неформальные, реакции членов неформальной группы на поведение человека (оценка на экзамене, дуэль)
Позитивные более влиятельные. Сила влияния зависит от согласия человека по поводу их применения.
Стадии социализации
Петровский, Андреева, Мудрик выделяют положения:- социализация длится всю жизнь,- имеет стадиальный характер,- каждый этап имеет свои особенности
Андреева выделяет: дотрудовую, трудовую, послетрудовую стадию. Работа Андринкова Н.В. изучает дотрудовую стадию и выделяет 3 периода:
первичная или ранняя соц-я. Главный соц. институт семья. Созд.базис, на к.т. позднее может быть построено структрурно-позит.социализ.личность.
маргинальная (семья уступает место школе, особенно значимым приобр. общение со сверстниками).
концептуальная (устойчивая). Включается период перехода от юношества к зрелости. Вступление в трудовую деятельность, выполнение новых социальных ролей.
Трудовая стадия. Охватывает период зрелости. Главный соц.институт – трудовой коллектив.
Послетрудовая стадия. Изменения типа активности. Старение населения.
Мудрик выделяет следующие стадии социализации:от 0 до года младенчество, от 1-3 раннее детство, от 3-6 дошкольное детство, от 6-10 мл.шк.возраст, от 10-14 подрост
,от 15-18 раннее юношество, от 18-23 юношеский, от 23-33 молодость, от 34-50 зрелость
от 50-60 пожилой возраст, от 60-70 старость, больше 70 долгожители