- •1(1). Прадмет і задачы педагогікі як навукі і вучэбнай дысцыпліны.
- •1(2). Понятие и сущность профессиональной деформации личности преподавателя.
- •2 (2).Характеристика стилей педагогической деятельности.
- •4 (2).Контроль за усвоением знаний в процессе преподавания дисциплин
- •5 (1). Характарыстыка працэсу развіцця чалавека. Дыялектыка паняццяў чалавек, індывід, асоба, індывідуальнасць.
- •5 (2).Сучасныя сродкі выкладання дысцыплін спецыяльнасці. Тэхнічныя сродкі навучання і іх роля ў выкладанні дысцыплін спецыяльнасці.
- •6 (2). Роля самастойнай работы ў вучэбнай дзейнасці навучэнцаў. Віды і формы арганізацыі самастойнай работы.
- •7 (1). Узроставыя і індывідуальныя асаблівасці развіцця асобы. Узроставыя перыядызацыі развіцця чалавека
- •7 (2). Особенности использ пробл.-поиск. Методов в пр-се препод-я дисциплин специальности.
- •8 (1). Паняцце і змястоўныя кампаненты цэласнага педагагічнага працэсу. Дыялектыка, асноўныя этапы, заканамернасці і прынцыпы педагагічнага працэсу.
- •8 (2). Асаблівасці выкарыстання рэпрадуктыўных метадаў у працэсе выкладання дысцыплін спецыяльнасці.
- •9 (2). Формы і метады замацавання ведаў і ўменняў па дысцыплінах спецыяльнасці.
- •10 (1).Народная педагогика: сущность, содержание, методы и ср-ва. Соврем.Осмысление основ нп-ки.
- •10(2). Формы и методы знакомства учащихся с новым материалом по дисциплинах специальности.
- •12 (1). Асветніцкая дзейнасць на беларускіх землях ў XIX стагоддзі
- •12 (2). Асаблівасці выкарыстання лабараторнай работы як формы вучэбнай дзейнасці
- •13 (2). Спецыфіка падрыхтоўкі і правядзення практычных заняткаў па дысцыплінах спецыяльнасці
- •14 (1).Цели, задачи и ф-ции обучения.
- •15 (1).Паняцце і структура зместу адукацыі. Дакументы, рэгламентуючыя змест адукацыі.
- •15 (2).Асаблівасці выкарыстання сучаснай лекцыі ў выкладанні дысцыплін спецыяльнасці. Віды лекцый.
- •16 (1). Паняцце дыдактычных прынцыпаў. Уклад я.А.Каменскага, і.Г.Песталоцы, в.А.Дыстэрвега, к.Д.Ушынскага ў распрацоўку і ўкараненне дыдактычных прынцыпаў.
- •16 (2). Характеристика основных этапов планирования уроков по спецдисциплинам. Стуктура урока.
- •17 (2).Виды и формы организации учебн. Деят-и в ук средне специальн. И высшего обр-я.
- •18 (1).Метады навучання і іх класіфікацыя.
- •18 (2). Особенности организации внеучебной художественно-творческой и научно-исследовательской работы и руководство ею: кружки, любительские объединения, праздники, смотры и т.Д.
- •19 (1). Понятие о средствах обучения и формах организации обучения
- •19 (2). Методыка выкладання спецдысцыплін як навуковая дысцыпліна.
- •20 (1).Сістэма адукацыі ў Рэспубліцы Беларусь: мэта, сутнасць, кампаненты, прынцыпы функцыянавання.
- •20 (2). Основные этапы развития профессиональной подготовки специалистов скд в отечественной практике.
- •21 (1). Сущность, закономерности и принципы воспитания.
- •21 (2). Асноўныя дакументы, якія рэгламентуюць вучэбны і выхаваўчы працэсы ў адукацыйных і сацыяльна-культурных установах рб.
- •22 (1). Змест і накірункі працэсу выхавання.
- •22 (2).Требования к разработке учебного курса по дисциплинам специальности.
- •23 (1). Метады, сродкі і формы выхавання.
- •23 (2).Структура і змест вучэбнай праграмы па дысцыплінах спецыяльнасці.
- •24 (1).Коллектив как средство воспитания: понятие о коллективе, характеристика и
- •24 (2). Гістарычныя этапы і сучасныя тэндэнцыі развіцця прафесійнай падрыхтоўкі спецыялістаў сацыяльна-культурнай дзейнасці за мяжой.
- •25 (1). Семья как фактор воспитания и формирования личности: цель, задачи, принципы и содержание семейного воспитания.
- •25 (2).Современная система подготовки специалистов скд в рб.
9 (2). Формы і метады замацавання ведаў і ўменняў па дысцыплінах спецыяльнасці.
Стр-ра урока закр-я и разв-я знаний, умений и навыков (ЗУН): 1 – организац. часть; 2 – сообщ-е учащимся цели предст. работы; 3 – воспроизв-е учащимися ЗУН, кот. потребуются для выполн-я предлож. заданий; 4 - сообщение содержания задания и инструктаж о его выпол-ии; 5 – выполн-е учащимися различ. заданий, задач, упраж-й; 6 - проверка выполн. работ; 7 – обсужд-е допущен. ошибок и их коррекция; 8 - задание на дом (если это необходимо). Основ. метод обучения на таком уроке - самост. работа, труд. Уч-ся решают задачи, самост-но работают с книгой и друг.матер-ми. Урок-закрепление – это повтор-е и закреп-е знаний, практич. работа по примен-ю, расшир-ю и углуб-ю знаний, по формир-ю умений и закрепл-ю навыков. Урок закреп-я и разв-я ЗУН пров-ся в виде семинара, самостоят. работ и лаборот. практикума. А также испол-ся тренинги, практикумы, экскурсии, мозг.атака, спектакли и концерты, круглые столы, суды, аукционы знаний.
Семинар. Задачи: 1)углубл.изучение теорет.мат-ла; 2)форм-ие навыка переработки науч. текстов, обобщ-е мат-ла, крит.мышление; 3)разв-е самост-ти при освоении знаний; 4) формир-ие навыка публ.выст-я, способ-ть к рассуж-ям, защите своей точки зрения. Виды: классический (выступ-я с докладами); семинар-дискуссия (пробл. семинар, инициатива студентов); вопрос-ответная форма (обобщ-е пройд.семинара); развер.беседа на основе плана (если мат-л плохо запом-ся); обсуждение (на основе кинофильмов, опытов, эксперим-в); учебно-ролевые игры (вопросы изначально, 2-3 подгруппы, роли – организатор. осн.докладчик, содокладчик, критик, дефинист (толкователь слов), оформитель, жюри). Возможности семинара: 1)снимает псих.барьеры, 2)студенты более активные, 3)детальнее можно донести мат-л до студентов, 4)возможность узнать лучше студента.
Практич.занятие. Задачи: 1)помочь осмыслить изучаемый мат-л; 2) формир-ть навыки и умения интелл. и учеб.деят-ти; 3)помочь установить связь теории и практики; 4) научить переносить знания получен. инф-ии; 5)связывать получ.знания с их профес.деят-ю. Дидакт.средства: 1)учеб. задачи, 2) задания на сост-ие таблиц, схем, инструкций, интерпретацию резул-в, 3)опыты и демонстрации, 4)задания, связанные с профес.деят-ю студентов, 5)использов-е и изуч-е диагност.методик.
Лабор.занятие. Цель – обучение к исследоват.подходу (студент на основе опыта закрепляет навыки). Виды: 1) в лаборат.условиях с аппаратурой и оборуд-ем, 2) в обычн.аудитории, часто испол.демонстрации и опыты.
Самостоят. работа – форма орг-ции учеб.пр-са, представл. собой планируемую, методически направл-ю позн-творч.деят-ть, кот. ориен-на на достиж-е конкр.результата, осущес. без прям. помощи преп-ля, но под его контролем. Виды: 1)выпол-е практ. Д/з по теме; 2) рефераты или контрол.работы; 3) курс.работы; 4)диплом.работы. Принципы орг-ции заданий для самос.работы: 1.Тесн.связь с теорет.програм.мат-ом; 2.Конкрет-ть и ясность формул-ки заданий, наличие и доступность мат-ла; 3.Послед.услож-е заданий.
Задачи преподавателя на уроке-закреплении ЗУН: постоян. мотивация, управл-е деятел-ю студентов, постоян.обрат. связь, оказание своеврем. помощи студенту в пр-се учеб.деятел-ти.
БИЛЕТ 10